李晴華

【摘要】數(shù)學(xué)課堂評價的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為了讓評價在課堂中起到真正發(fā)揮激勵、引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)采取多種評價方式、以學(xué)生為主體、運用多元化的評價內(nèi)容以及注重發(fā)揮教師語言等基本策略，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);過程評價;學(xué)生主體

2012年教育部正式頒布《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“課堂教學(xué)評價與課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著密切的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)評價活動，了解并掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握現(xiàn)狀，分析在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題。課堂教學(xué)評價具有系統(tǒng)性、全面性，需要關(guān)注課堂教學(xué)的多個方面，包括學(xué)生個人數(shù)學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果，以及學(xué)生在課堂中所體現(xiàn)出的個人情感。課堂教學(xué)評價結(jié)果反作用于教師的教學(xué)，同時，有助于學(xué)生的自我認(rèn)知?！彪S著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂評價系統(tǒng)的弊端開始顯現(xiàn)，只對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價會導(dǎo)致自主管理能力的缺失，長久以往，并不會有助于學(xué)生個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?；诖?，筆者在踐行新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，提出了自己的觀點和看法，這對于提高我們數(shù)學(xué)課堂學(xué)生評價有著重要且有效的實踐意義，下面談?wù)剮c做法。

一、多元化評價方式提高教學(xué)質(zhì)量

（一）建立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂觀察考核表

課堂觀察考核表是一種常用的評價方式。將觀察內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對所記錄內(nèi)容以四個角度展開評價，分別是認(rèn)知能力、邏輯思維能力、應(yīng)用知識能力以及情感、態(tài)度。課堂觀察考核表的評價形式解決了不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生知識掌握的過程和情感體驗。為增加研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者給出數(shù)學(xué)課堂觀察考核表的內(nèi)容與形式，希望可以全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高課堂評價的科學(xué)性。

數(shù)學(xué)課堂觀察考核表

日期 _______ ?學(xué)生姓名 _______班級 ?_______

數(shù)學(xué)課堂觀察考核表是一種行之有效的方法，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能輕松掌握班級整體學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂參與度、學(xué)生合作能力、學(xué)生的情感體驗、學(xué)生的思維與創(chuàng)新等，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）建立數(shù)學(xué)成長記錄袋

教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程評價的同時，學(xué)生也可以對自己進(jìn)行自我表現(xiàn)評價。建立自己的數(shù)學(xué)成長記錄袋，旨在記錄自己在一段學(xué)習(xí)過程中的成長歷程和進(jìn)步。通常學(xué)生數(shù)學(xué)成長記錄袋包含：學(xué)生的自我介紹、數(shù)學(xué)日記、課堂觀察考核表、個人表現(xiàn)評價、小組評價、家長評價、學(xué)期或?qū)W年期末綜合素質(zhì)評價等。

為了提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)成長記錄袋的開展，本班舉辦了以“成長記錄袋”為主題的教學(xué)活動，學(xué)生把自己數(shù)學(xué)課上收獲的知識、有趣的事以及想對老師說的話用日記的方式記錄下來。教師通過成長記錄袋來掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握情況，同時讓教師了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，從而幫助教師綜合全面了解學(xué)生。

二、采用多維度的評價模式，以學(xué)生為評價主體

以往數(shù)學(xué)課堂評價中，教師為了短時間內(nèi)準(zhǔn)確完成教學(xué)目標(biāo)，節(jié)約課堂時間，教師是課堂教學(xué)評價的主要參與者，忽視學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)評價模式不僅起不到積極效果，甚至?xí)糁茖W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。為了提高課堂評價的客觀性，需要將學(xué)生納入評價主體，采取三維評價模式，即以學(xué)生評價為主體，并加以小組評價、教師評價為輔的三維評價模式。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生主動思考的能力、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，可以在每節(jié)課結(jié)束之后，填寫課堂自我評價表。在填表的過程中，既是對數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)識，也是逐步建立獨立人格的過程。

小組評價與教師評價是綜合評價的另外兩部分，這兩種評價方法共同作用。首先需要對學(xué)生進(jìn)行分組，以每組為一個集體單位，教師引導(dǎo)學(xué)生對本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評價。此時，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過自評與小組評價，兩兩對比發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的不足。教師評價是三維評價模式的最后一環(huán)，教師評價更具有權(quán)威性。其權(quán)威性表現(xiàn)在兩個方面，一是小學(xué)數(shù)學(xué)問題唯一性較強(qiáng)，教師解答幫助學(xué)生確定自己是否已經(jīng)掌握該知識點;二是解決數(shù)學(xué)問題的思路如果出現(xiàn)偏差，甚至是沒有解題思路時，教師恰當(dāng)提醒、點撥會使學(xué)生醍醐灌頂、豁然開朗。

三維評價模式循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生學(xué)會如何思考，尤其在遇到困難時，可以理清思路，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。

三、運用多元化評價內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價實踐中，教師只注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，然而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生評價應(yīng)從多方面進(jìn)行，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本能力、情感體驗 。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，觀察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)知識，并將所學(xué)知識遷移到實際問題中去。其次觀察學(xué)生的思維表達(dá)能力和合作交流能力，觀察學(xué)生能否清晰準(zhǔn)確地將自己的思考和結(jié)論告知他人，能否在小組討論中善于與他人合作交流、傾聽他人意見并提出自己不同的思路。最后觀察學(xué)生課堂情感體驗及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)老師提出課堂問題時，每個學(xué)生都有不同程度地回答并有所收獲。

四、充分發(fā)揮教師語言評價和態(tài)勢語的引導(dǎo)鼓勵作用

語言評價是教師課堂教學(xué)中非常有效的一種手段，具有鮮明的針對性和目的性。比如，當(dāng)學(xué)生的解題思路與大多數(shù)學(xué)生有所不同，教師首先應(yīng)該報以肯定的態(tài)度，評價到“非常棒，你是一個愛思考的孩子”;當(dāng)學(xué)生可以做到一題多解時，教師評價“你是一個思維活躍的孩子，值得大家學(xué)習(xí)”;除此之外，肢體評價也可以發(fā)揮作用。課堂教學(xué)過程中，師生之間的眼神交流、肢體動作都是側(cè)面的評價方式。在教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的狀況時，教師應(yīng)該及時給學(xué)生指引，可以說“大家對這個問題還有不理解的地方嗎？”教師通過觀察學(xué)生的面部表情，點名提醒“小明，有疑問嗎？”“小華，你呢？”必要、恰當(dāng)?shù)难哉Z評價在活躍課堂氛圍的同時，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在實施過程評價之后的一段時間，證明過程性評價方式更適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力、自信的建立，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)階段實施課堂教學(xué)評價有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價體系需要在實踐的過程中不斷完善，培養(yǎng)有積極探索精神、良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的新時代人才。

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