【摘要】信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要內(nèi)容，很多地區(qū)和學(xué)校在實(shí)現(xiàn)了“校校通”、裝備了先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板和寬帶網(wǎng)后，信息技術(shù)在教學(xué)中也得到了應(yīng)用的廣泛，形成了在公開課、實(shí)驗(yàn)課、教研課上媒體技術(shù)運(yùn)用成為亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語(yǔ)學(xué)科;整合

【作者簡(jiǎn)介】張潔，南京市浦口區(qū)星甸小學(xué)。

2001年7月教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡闹笇?dǎo)意見。但是，這種應(yīng)用不是僅僅簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的“融合”。以下是我對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的初步探索。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

1.優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)于教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以為學(xué)生展示漂亮的界面，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有動(dòng)力、有感情的參與學(xué)習(xí)，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

例如《Helping our parents》一課的教學(xué)，我利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生欣賞一段自己在家中做家務(wù)的錄像，同時(shí)家中電話響起，然后教師用自帶的電話和錄像中的聲音進(jìn)行對(duì)話：“Hello ， Miss Zhang. What are you doing ？ ”“I am sweeping the floor. What are you doing ？”“I am ……”把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直觀、豐富的材料中猶如置身于真實(shí)的生活中，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些欲說說不清、學(xué)生又難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

如果運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，可以把重要的句型形象化、趣味化，突出重點(diǎn)，化難為易，取得最佳效果。例如在教授“Are they from …”句型時(shí)，教師先運(yùn)用句型“Are you from China/America”與學(xué)生對(duì)話。接著教師呈現(xiàn)大本鐘和英國(guó)米字旗的背景，以及學(xué)生所熟悉的人物Mr White和Mrs White ，然后教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話： T：Who are they ？ Ss：They’re Mr and Mrs White .

T：Are they from America ？ Ss：No， they aren’t. They’re from England.

教師又利用多媒體呈現(xiàn)自由女神像和美國(guó)星條旗，以及學(xué)生所熟悉的人物Mike和Tim ，然后教師與學(xué)生對(duì)話：T：Who are they ？ Ss：They’re Mike and Tim.

T：Are they from England ？ Ss：No， they aren’t. They’re from America .

教師把多媒體運(yùn)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能很好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，輕松地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.運(yùn)用多媒體拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)。讓學(xué)生接觸更廣泛的天地、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是教學(xué)最需要重視的問題。例如，在教學(xué)《 I like dogs 》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生們討論各屆奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，最后教師通過課件呈現(xiàn)出來，學(xué)有余力的學(xué)生還可以了解關(guān)于各屆奧運(yùn)會(huì)舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)等其他知識(shí)，尤其是2008年北京奧運(yùn)會(huì)和即將舉辦的2020年第32屆日本東京奧運(yùn)會(huì)。同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息，鞏固對(duì)表示動(dòng)物的單詞的掌握，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)增加學(xué)生的課外知識(shí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，早已成為廣大教育工作者的共識(shí)。只有真正使學(xué)生。

感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)才能更有效地進(jìn)行，師生合作、生生合作才有可能。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《Birthday》一課，我向?qū)W生提供一些名人的相片，學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以自己搜索心中偶像的資料，并進(jìn)一步了解到其生日。還可以讓學(xué)生用電腦自主做一張班級(jí)生日備忘錄，進(jìn)一步掌握有關(guān)日期的表達(dá)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變教師“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，既促進(jìn)了信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地化枯燥為樂趣、化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，使教師在教學(xué)中游刃有余，學(xué)生在課堂內(nèi)興趣盎然，學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承芬.教育心理學(xué)[M].山東教育出版社，2001.

[2]肖映銘.基于“復(fù)雜范式”的信息技術(shù)與課程抉擇[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006（1）.

[3]何克航.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].教育技術(shù)通訊.

[4]孔維宏.中小學(xué)信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐的研究[J].中國(guó)電化教育，2003（5）.