黃檀

摘 要：中華民族具有五千年的悠久歷史，創(chuàng)造了光輝燦爛的古典文化。古詩文更是其中最璀璨的明珠，每一位中華兒女都應(yīng)該繼承和發(fā)揚。如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，提高學(xué)生背誦古詩的效率，為此，本學(xué)期我開展了“追尋詩人的足跡，尋覓兒童的天性”的綜合性學(xué)習(xí)主題，開展一次綜合性實踐活動。

關(guān)鍵詞：追尋詩人足跡 兒童天性 古典文化

活動目標(biāo)：

1、通過“追尋詩人的足跡，尋覓兒童的天性”的活動，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識并養(yǎng)成勇于探究、大膽實踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。

2、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)作能力和合作意識。

活動安排：

一、組織學(xué)生廣泛閱讀古詩，討論、確定“尋覓兒童的天性”綜合實踐活動的實施方案。

二、按照方案將學(xué)生分成四個小組進行實踐活動。

具體活動過程，各個小組學(xué)生首先選擇確定每個季節(jié)里不同景物特色搜集有關(guān)描寫兒童的詩句，然后在組長的帶領(lǐng)下進行實踐活動。

一小組：搜尋春天的景物以及兒童活動的情景。

1、準(zhǔn)備畫板畫筆，利用節(jié)假日，尋找春天兒童活動的情景，欣賞古詩

2、結(jié)合景物，搜集相對應(yīng)的古詩。

二小組：回憶夏天的景物以及兒童活動的情景。

1、學(xué)生利用各種途徑搜集相對應(yīng)的古詩詞。

2、尋找最佳的表達方式。

三小組：目睹秋天的景物以及兒童活動的情景。

1、學(xué)生通過觀察了解秋天的特有風(fēng)情搜集與之描寫兒童活動的古詩詞。

2、利用各種方式、不拘一格展示發(fā)揮。

四小組：設(shè)想回顧冬天的景物以及兒童活動的情景。

1、學(xué)生通過觀察了解冬天的特有景色搜集與之描寫兒童活動的古詩詞。

2、利用各種方式、不拘一格展示發(fā)揮。

三、組織學(xué)生進行課堂匯報，交流實踐成果。

（一）、展示活動導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前段時間，大家經(jīng)過討論，確定了我班“追尋詩人的足跡，尋覓兒童的天性”綜合實踐的活動方案，接著全班分為四組，各組根據(jù)自己的計劃進行了實踐，搜集到了不少古詩，現(xiàn)在到了該我們收獲的時候了。今天這次集中活動，就請大家展示自己的活動成果。準(zhǔn)備好了嗎？

（二）、學(xué)生展示。

第一組匯報：

組長：我們小組的9位同學(xué)在討論時一致認為：春天與其他季節(jié)相比，更具獨特的風(fēng)光，于是，我們小組確定的主題是“歡樂的春天”，我們利用節(jié)假日在家鄉(xiāng)尋找春天，欣賞春天。瞧，這就是我們在尋找春天的情景。（組長展示圖畫）每位同學(xué)根據(jù)自己喜愛的事物，搜集了相對應(yīng)的古詩。

生甲：清晨我推開窗戶就聞到了一股濃郁的花香。我順著香味找去，發(fā)現(xiàn)了一片綠草茵茵，聆聽百鳥歡噪，放眼藍天白云，遐想兒童們在碧草花香中放飛風(fēng)箏的情景。我就情不自禁的畫下了這幅圖畫（圖畫展示）。我想，如果有一首詩來贊美此情此景，那該多好啊！

生乙：于是，我翻開《唐詩三百首》《村居》（高鼎）“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁春風(fēng)放紙鳶”問爸爸，爸爸對我說，是啊，草長鶯飛、拂提楊柳、煙霧彌漫，人在其中，哪有不醉之理？孩子們“散學(xué)歸來”“趁”著和煦的陽光、溫暖的“東風(fēng)”將“紙鳶（風(fēng)箏）”放飛藍天之中，這是何等的愜意?。?/p>

生丙：從這首詩中我仿佛能夠看到了紙鳶隨風(fēng)飄動兒童快樂奔跑的情景，甚至還能聽到他們那朗朗的笑聲呢！

師：真不錯，有景有詩，謝謝第一組同學(xué)的精彩匯報，你們通過對大自然的觀察，搜集了古詩、學(xué)習(xí)了古詩，其實生活就是一本豐富多彩的書啊。

組長：我們這組匯報完了，謝謝大家。

第二組匯報：

組長：夏日炎炎，鳥叫蟲歡，草木茂盛，池塘水滿。在不少詩人的眼中，它是個最旺盛的季節(jié)，而在我們兒童們的眼里他又是一個令人快樂的季節(jié)，我們可以嬉水、游泳、釣魚。于是，我們小組的同學(xué)就圍繞著“難忘的夏日”這一主題展開了活動，我們主要通過上網(wǎng)、查資料、問長輩的方式，搜集這類的古詩。

生：我們也找到了這類的古詩。它們是——《小兒垂釣》（胡令能）、我讀給你們聽聽：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”（深情朗讀）從這首詩中的“稚子”、“側(cè)坐”、“遙招手”、“不應(yīng)人”這些詞語中，我體會到了兒童的快樂和靜心垂釣的幼稚之情。我似乎看到了那被釣起的小魚活蹦亂跳、兒童喜形于色的歡快的畫面。詩中那種童真童趣，經(jīng)詩人的描摹，活脫脫地再現(xiàn)出來了，朦朧而又感人。

師：嗨，真是小詩人，還能揣摩是人的胸臆。真不錯，其實就是那個意思。

……

第三組匯報：

組長：秋高氣爽，層林盡染，也有不少詩人贊美和謳歌過秋天，于是，我們小組的同學(xué)就選擇了“秋天里的兒童”為主題，大家自由組合，搜集了許多贊美秋天的古詩，并給古詩配上插圖，以便于大家理解古詩。

生甲：我們認真梳理了古詩，覺得秋天里兒童最愛做的事要算是捉蟋蟀的了。“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”《夜書所見》（葉紹翁）讀著這首詩，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出了秋夜迷人的山村里兒童挑燈捉蟋蟀的情景，因此，我們經(jīng)過構(gòu)思畫出了這幅畫。

生乙：（展示）看，月光下，山水相映，籬笆下三五個兒童挑燈捉蟋蟀。是一幅多么和諧的畫面啊，這樣的景色怎能不值得我們贊美呢？

師：真不錯，有景有詩，真是詩中有畫，畫中有詩啊！

第四組匯報：

組長：我們小組的8位同學(xué)在討論時一致認為：冬日，孩子們最喜歡的是玩冰雪。

生齊背：“稚子金盤脫曉水，彩絲穿起當(dāng)銀鉦。敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲?！保钊f里）《稚子弄冰》

生甲：我爺爺告訴我說，這是孩子們弄冰的畫面，充滿了樂趣：在心態(tài)上，“寒天”“弄冰”童心熾熱；在色澤上，“金盤（黃）”“彩”“銀”（白），五彩繽紛；工具是“金盤彩絲”，玩的對象是“銀”冰；在形態(tài)上是“鉦”的圓形；在聲音上；是“穿林響”的高昂，是“碎地聲”的清脆，總之，意美，賞心；形美，感目；音美，悅耳。淋漓盡致地表現(xiàn)了兒童的樂趣。

師：分析的這么透徹，真了不起！你們知道的真不少也很理解詩人的心情，看來我也得向你們學(xué)習(xí)呀！

師：春、夏、秋、冬每一個季節(jié)都是多姿多彩的、令人遐想連翩，孩子們的天性是活潑好動的。因此，古人崇尚一年四季，寒來暑往除了讀書之外也應(yīng)該盡情地玩耍。也因如此我國歷代的文人巨匠為我們留下了許多優(yōu)秀詩篇，我為我們生活在一個詩的國度里而感到驕傲自豪，課后我們要利用各種機會去認真欣賞、品味、研讀……繼承中華民族文化遺產(chǎn)的重責(zé)落在我們的肩上，我相信我們同學(xué)有信心有能力接過先祖的接力棒，弘揚光大中華民族博大而精深的文化。今天大家就以“追尋詩人的足跡，尋覓兒童的天性”為主題，辦一期黑板報吧！

參考文獻：

[1]佚名. 追尋詩人的腳印[M]. 1986.

[2] 仝濤. 孩子天生是詩人[J]. 兒童畫報（繪讀繪寫）， 2017（5）.