張克興

【摘要】隨著新課改的不斷落實(shí)，衡量一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效果的優(yōu)劣，已不再是以教師講得是否精彩為依據(jù)，而是轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)的實(shí)效性與有效性的高低為依據(jù)。基于此，本文將從“創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣”“貼近生活，記憶猶新”“借助媒體，豐富體驗(yàn)”“合作探究，提高能力”四個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高初中物理教學(xué)成效策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;情境;生活;媒體;合作

眾所周知，在初中教育階段，物理是一門必修課程，其重要性不言而喻。相比較于其他學(xué)科知識(shí)來(lái)看，物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，若教師在實(shí)際教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的以學(xué)科本位、知識(shí)本位為主體的“灌輸式”教學(xué)方式的話，不但會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，而且也會(huì)嚴(yán)重違背新課改下的教師職業(yè)道德理念以及學(xué)生觀、教學(xué)觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量“停滯不前”。因此，在新課改的大背景下，要想成為一名優(yōu)秀的初中物理教師，有效提高課堂教學(xué)的成效，首先，教師必須要摒棄或改善自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，深刻學(xué)習(xí)新課改下諸多高效且有實(shí)效的教學(xué)方法，如：富有情緒色彩的情境教學(xué)法;長(zhǎng)于思辨的合作探究教學(xué)法;一時(shí)千載的生活教學(xué)法等;其次，教師要認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)生觀、教育觀，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);最后，教師也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。如此一來(lái)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)的生物理綜合能力全面發(fā)展與提升，使課堂教學(xué)變得更為高效且有實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

眾所周知，在新課改的大背景下，各科教學(xué)有效性的提升在很大程度上都離不開(kāi)一定的教學(xué)情境，那么，何謂教學(xué)情境呢？毋庸置疑，是指教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出的一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生在此情境中切身感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、快樂(lè)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的教學(xué)收益。對(duì)于初中物理這門課程來(lái)說(shuō)，其課程本身就存在著一定的枯燥性，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，做到“以情激趣”。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，如：在教學(xué)“熔化與凝固”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠區(qū)別狀質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)采用問(wèn)題情境進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)以談話的方式向?qū)W生提出：“為什么鐵礦石會(huì)在高溫爐中熔化為鐵水？為什么從高溫爐中倒出的鐵水能夠凝固成鐵板？”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課的主題;然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用直觀情境展開(kāi)教學(xué)，如：拿出課前準(zhǔn)備的蠟燭和酒精燈，接著，將蠟燭點(diǎn)燃后傾斜角度，放置在空火柴盒的上方，之后，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)其積極發(fā)言，必要時(shí)，我也會(huì)給予回答正確的學(xué)生一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;最后，待學(xué)生興趣盎然后，我會(huì)為學(xué)生精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。這樣一來(lái)，能夠有效促使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡上物理，并愛(ài)學(xué)物理知識(shí)。

二、貼近生活，記憶猶新

知識(shí)源于生活并反作用于生活，物理知識(shí)也是如此。將物理知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將生活中遇到的一些生活現(xiàn)象用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，也能夠讓學(xué)生記憶與鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)制定有效的教學(xué)策略，通過(guò)采用生活教學(xué)法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)“安全用電”這一課時(shí)，首先，我會(huì)向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的用電安全警示標(biāo)志，像“高壓危險(xiǎn)”“有電危險(xiǎn)等”，并提問(wèn)學(xué)生：“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)志？”以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);然后，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放由電引起的火災(zāi)短視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考“電對(duì)人體的傷害程度與哪些因素有關(guān)？人直接接觸一節(jié)干電池的兩端，會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)嗎？”;最后，我再結(jié)合學(xué)生的回答講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即：安全用電原則、常見(jiàn)的觸電事故、注意防雷等，以期能夠有效加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的記憶與認(rèn)識(shí)（安全用電的重要性），提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、借助媒體，豐富體驗(yàn)

在初中物理教學(xué)階段，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，從某種意義上來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是提高和發(fā)展學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程。多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠有效優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能夠有效促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中切身感受和體驗(yàn)到物理知識(shí)的廣泛性和應(yīng)用性，更重要的是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及物理思維的形成有著重要的推動(dòng)作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)為依托，將實(shí)驗(yàn)步驟與信息技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，有效豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，幫助其克服與解決物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的困難與重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果。

例如：在講解“根據(jù)歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)的電阻的測(cè)量，了解歐姆定律的應(yīng)用，并且通過(guò)體驗(yàn)“伏安法”測(cè)量電阻的過(guò)程，能進(jìn)行初步的相關(guān)電路分析。為此，在實(shí)際教學(xué)中，首先，我會(huì)通過(guò)多媒體視頻播放的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程;接著，我再有序組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以幫助其深刻了解和掌握實(shí)驗(yàn)方法;最后，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)在旁邊深入觀察和記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并給予一定的幫助。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生充分感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，并提升其自身的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、合作探究，提高能力

合作探究學(xué)習(xí)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是有效提高學(xué)生物理綜合能力的最佳手段。但合作也有優(yōu)劣之分，高效的合作探究學(xué)習(xí)法不僅有助于促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升，而且也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好合作探究意識(shí)與協(xié)作能力;而普通的合作，只是一種形式上的合作，也就說(shuō)“包辦大于合作”，認(rèn)為學(xué)生的合作探究能力較差，通常事事親為，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這實(shí)則就是教師的“包辦”行為，是一種變相的“滿堂灌”。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生以高效合作探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在合作的過(guò)程中教師也要適當(dāng)?shù)貐⑴c，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，從而讓課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的物理能力“更上一層樓”。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一課時(shí)，為了確保合作的高效性，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力;然后，我會(huì)向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)，即：物理學(xué)中是如何描述運(yùn)動(dòng)呢？什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？接著，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)（機(jī)械運(yùn)動(dòng)）;最后，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中，我會(huì)以引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)，即：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，像：小明同學(xué)背著書包向?qū)W校走去，李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？書包對(duì)小明來(lái)說(shuō)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小明對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是靜止，從而讓課堂教學(xué)變得更加高效。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，采用多種有效的教學(xué)方法，在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量中作用凸顯，同時(shí)，也為物理課堂注入了生機(jī)和活力。但需要明確的一點(diǎn)是，有效的物理教學(xué)方式方法是靈活多變的，是隨著新課改的發(fā)展而變化的。因此，作為一名一線物理教師，在教學(xué)中還需不斷提升自身的專業(yè)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳華.關(guān)于提高初中物理教學(xué)成效的思考[J].課程教育研究，2014（18）.

[2]陳莉紅.如何提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（2）.

（責(zé)任編輯 林娟）