周林

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話精神，讓學(xué)生在多元對(duì)話中碰撞智慧，使學(xué)生的理解走向深入。本文主要從創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境、依托文本內(nèi)容、引發(fā)對(duì)話興趣等角度闡述小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;對(duì)話教學(xué);策略

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在著諸多問(wèn)題：教師引導(dǎo)失范，困囿于教材，學(xué)生被邊緣化，要求一味服從，其自身的創(chuàng)造性受到抑制，在專利打壓下的學(xué)生失去了活力;部分對(duì)話空有形式，課堂追求于表面的熱鬧，紀(jì)律混亂，滿足于你問(wèn)我答，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容;部分教師不能切合學(xué)生認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)對(duì)話，沒有站在學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生因回答不全面而產(chǎn)生自卑。我們小學(xué)語(yǔ)文教師要開展真正的對(duì)話交流，讓教學(xué)彼此相融，還語(yǔ)文教學(xué)的本真。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，精設(shè)對(duì)話問(wèn)題

教師營(yíng)造對(duì)話情境，能吸引學(xué)生的參與，將他們?nèi)谌胝n堂在與文本對(duì)話、與作者對(duì)話的基礎(chǔ)上深入理解內(nèi)容。情境對(duì)話的方式多樣，教師可采用釋題、故事、音樂(lè)導(dǎo)入等多種方式，讓學(xué)生與文本之間“零距離”，能引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師要尊重學(xué)生，營(yíng)造平等對(duì)話氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)敢言，仔細(xì)傾聽，在多樣的活動(dòng)中討論交流內(nèi)容。如在蘇教版五下《我和祖父的園子》一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“這篇文章向我們介紹一個(gè)淘氣天真的小女孩，可老師卻并不喜歡她，甚至還有點(diǎn)羨慕她，你們知道為什么嗎？（隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……）讓我們一同走進(jìn)文本，去感受她的自由快樂(lè)！”我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)要善于設(shè)疑，以引發(fā)對(duì)話興趣。問(wèn)題要具有討論價(jià)值，有一定的深度，能促使學(xué)生深探文本，投入對(duì)話。教師要抓住“留白”展開對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵，使他們的“前理解”更加豐富，對(duì)話能力也得到提升。

二、依托文本內(nèi)容，密切聯(lián)系生活

教師只有依托教材，精心預(yù)設(shè)教材，展開深層對(duì)話，才能使理解走向深入，對(duì)話更加豐富，促成課堂生成。對(duì)話的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)情，讓學(xué)生能“跳一跳”，摘取果實(shí)，從而能使他們的語(yǔ)言素養(yǎng)提到提升。對(duì)話必須基于學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，要融入生活素材，以引發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望。如在蘇教版五下《鄭和遠(yuǎn)航》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀題目，思考鄭和是什么樣的人？“遠(yuǎn)航”到底會(huì)有多“遠(yuǎn)”？途中發(fā)生了哪些事情？以問(wèn)題情境引發(fā)閱讀期待，增進(jìn)學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，推動(dòng)學(xué)生與其他同學(xué)展開對(duì)話。教師也可以借助多媒體豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以引發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。

三、引發(fā)對(duì)話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教師要為學(xué)生的對(duì)話提供明確的指向，要提升他們的對(duì)話興趣，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度思考。教師要善于引學(xué)，減少過(guò)多的講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，吸引更多的學(xué)生參與到對(duì)話之中來(lái)。教師要營(yíng)造輕松的對(duì)話氛圍，將話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生有序組織、大膽發(fā)言，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。教師要面帶微笑，用親和的語(yǔ)言提問(wèn)學(xué)生，要包容學(xué)生的“幼稚”，理解他們出錯(cuò)的原因，要鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦行纬勺约旱睦斫?。教師要以?wèn)題幫助學(xué)生理清思路，能針對(duì)關(guān)鍵處、模糊處提出問(wèn)題。如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“若有所悟”的意思，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的理解，還有學(xué)生能表演韓勃“所悟”。教師豐富對(duì)話的形式，有助于提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們思維的發(fā)散。教師要多傾聽學(xué)生，理解學(xué)生的表達(dá)，并以生動(dòng)有趣的方式指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效融合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話情境，提出有效問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣。教師要依托文本、聯(lián)系生活，讓對(duì)話圍繞目標(biāo)而展開，使對(duì)話走向深入。教師要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話興趣，讓學(xué)生在質(zhì)疑、對(duì)話中獲得思維的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌艷萍.師生有效對(duì)話，成就語(yǔ)文幸福課堂[J].新教育，2014（20）.

（責(zé)任編輯 林娟）