劉長梅

【摘要】英語教學(xué)中要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為英語教學(xué)核心目標(biāo)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到字詞教學(xué)、語法運(yùn)用和閱讀寫作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)和應(yīng)用

在新課標(biāo)的要求下，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生能力、情感等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并且可以將學(xué)過的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活之中。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有聽說讀寫的能力，還能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法、具備優(yōu)秀的人文品質(zhì)，進(jìn)而滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、核心素養(yǎng)在初中英語課堂教學(xué)中的構(gòu)建內(nèi)容

“核心素養(yǎng)”是新時(shí)期學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科的核心力量主要是學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的能力和品德，創(chuàng)新實(shí)踐的能力和素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中英語學(xué)科的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。包括學(xué)科學(xué)習(xí)能力，知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，分析問題和解決問題的能力和素養(yǎng)。英語學(xué)科教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)的語言能力，英語學(xué)習(xí)和知識(shí)的運(yùn)用能力和素養(yǎng)，文化品格和思維品質(zhì)素養(yǎng)。初中英語核心素養(yǎng)的組要內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語言能力

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)突出了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和家國情懷，學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新能力和精神。這要求我們在教學(xué)中把知識(shí)教學(xué)和能力的培養(yǎng)與學(xué)生的價(jià)值觀素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)和歸屬。語言表達(dá)及文字?jǐn)⑹瞿芰退仞B(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須將英語語言能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

英語本身就是一門語言學(xué)科，所以教師在教學(xué)的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言能力包括多項(xiàng)內(nèi)容，如語感、語音、語法等。學(xué)生可以利用英語語言知識(shí)進(jìn)行靈活的語言交流活動(dòng)，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的作用。語言能力不僅包括學(xué)生的口語能力，還包括書面語的理解、情感態(tài)度的感知等多個(gè)方面。也就是說，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解、英語作文寫作等練習(xí)，使學(xué)生的語言能力得到全面提升。學(xué)生只有具備良好的語言能力，才能更好地利用英語與他人進(jìn)行溝通和交流，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)，具體來說就是在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有正確的認(rèn)識(shí)，并且為此學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語過程中遇到的各項(xiàng)問題。

尤其在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生雖然有了一定的英語基礎(chǔ)，但初中英語知識(shí)的難度相對較大，學(xué)習(xí)壓力也比小學(xué)大很多，許多學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而產(chǎn)生消極、放棄的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以用積極樂觀的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也要提升學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理、評價(jià)和改進(jìn)，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在生詞學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自主進(jìn)行單詞的背誦、書寫和朗讀練習(xí)，并利用學(xué)過的單詞進(jìn)行造句，不需要教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要重視單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，因?yàn)橹形鞣轿幕泻艽蟮牟町悾栽谡Z言應(yīng)用方面也存在一定的區(qū)別。為了使學(xué)生可以正確區(qū)分漢語和英語的區(qū)別，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，使學(xué)生可以從人類文明、中國文化兩個(gè)方面去分析英語，充分了解學(xué)習(xí)英語的意義和作用，并利用英語進(jìn)行文化宣傳和推廣。

此外，也要幫助學(xué)生對不同的文化背景、思想內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生能夠合理地認(rèn)識(shí)中西方文化間的差異，并將這種差異思想應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)之中，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“中式英語”的情況，使學(xué)生可以更加自然、順利地使用英語與外國友人進(jìn)行交流。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格會(huì)有所提升，學(xué)生的思維品質(zhì)也會(huì)隨之提升，其也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)教育中，英語教學(xué)往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽略了對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，并不能應(yīng)用英語知識(shí)與人交流。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，我國英語教學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的交流環(huán)境和條件，使學(xué)生形成新的思想、新概念，從而提升學(xué)生分析、判斷、應(yīng)用等能力，即提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)在初中英語課堂的應(yīng)用方式

（一）設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考

在初中英語教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，使學(xué)生可以逐步深入地掌握英語知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師首先要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)自主探索的問題。教師提出問題之后，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行探索和分析，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論。其次，學(xué)生在初步探索之后，會(huì)產(chǎn)生新的疑問，教師可以將這些疑問總結(jié)在一起，然后鼓勵(lì)學(xué)生共同探索這些問題。最后，學(xué)生要圍繞探索出的結(jié)論進(jìn)行創(chuàng)新思考，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁＠?，在“Dream homes”教學(xué)的過程中，教師可以先提問學(xué)生“What does dream homes mean”。

根據(jù)教師的提問，學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后在課文中找出描述dream homes的詞句。在明確dreamhomes的含義之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的問題，包括生詞的意思、文章的內(nèi)容等。教師可以讓學(xué)生之間互相討論。學(xué)生討論后會(huì)對文章有更深入的理解，同時(shí)教師對生詞、語法進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再深入分析文章，總結(jié)文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以延伸一些課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對“the differences between countries”的興趣。

（二）布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師可以采用任務(wù)教學(xué)模式，通過布置任務(wù)的方式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并不斷改進(jìn)。其主要包括四個(gè)步驟，分別是：布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)總結(jié)、鞏固拓展。

例如，在“Know yourself”教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)本課主題為學(xué)生布置任務(wù)，即認(rèn)識(shí)自己。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)文中的生詞、短語，然后閱讀課文內(nèi)容，總結(jié)課文內(nèi)容，并將自己的理解和想法總結(jié)并匯報(bào)出來，在學(xué)生自主完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并將該理念應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。一方面，教師要做好課堂教學(xué)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

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（責(zé)任編輯 林娟）