曹小翩

【摘要】初中英語教學(xué)是對學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)的檢驗(yàn)，是對高中英語學(xué)習(xí)的鋪墊，構(gòu)建高效的英語課堂至關(guān)重要。初中英語老師要以授課對象的實(shí)際特征為前提，優(yōu)化英語教學(xué)模式，提升英語課堂的效率，注重與學(xué)生之間的溝通交流與反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，遵守“學(xué)生是課堂的主體”這一根本原則。本文將從九年級英語教學(xué)實(shí)例分析，提出如何構(gòu)建初中英語的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;新課程標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)是要達(dá)到激發(fā)興趣，樹立信心的目標(biāo)，注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，初中英語要回歸到學(xué)生這一主體角色當(dāng)中，“投其所好”地開展英語教學(xué)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為具體的教學(xué)思想指導(dǎo)，追求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效率最大化，提升初中生的英語綜合水平。

一、轉(zhuǎn)化英語課堂教學(xué)理念

高效的課堂必然不是英語老師的“一言堂”，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展存在著不相符之處，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下需要適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化。九年級的學(xué)生正值青春期階段，叛逆、積極又渴望獲得自主權(quán)，在英語課堂上亦是如此。英語課堂教學(xué)上，老師要給予學(xué)生時(shí)間與空間發(fā)揮個(gè)人所能，而非視學(xué)生為儲(chǔ)存知識(shí)的道具，將全體學(xué)生培育成只會(huì)背誦不會(huì)思考的機(jī)械大腦。基于此，轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)理念是其他舉措之根本，英語老師要放下自己對個(gè)人角色的錯(cuò)誤定位，多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生讀，多讓學(xué)生講，能夠讓他們真正地參與到、融入到課堂當(dāng)中，在活躍且高效的課堂中釋放個(gè)性，發(fā)展個(gè)人能力，提升個(gè)人素養(yǎng)。

二、在課堂中構(gòu)建全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，對初中生而言還是略有難度。教師要下意地控制母語的使用，多應(yīng)用英語教學(xué)以創(chuàng)造全英語學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于這樣濃厚的氛圍下，學(xué)生能夠在環(huán)境的熏陶下形成英語思維，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在為學(xué)生構(gòu)建全英課堂實(shí)踐中，學(xué)生聽不懂并不可怕，不敢為學(xué)生構(gòu)建這樣的課堂才是可怕的。學(xué)生在面對易混語法知識(shí)或長難句時(shí)，英語老師要多利用豐富的肢體語言和先進(jìn)的多媒體技術(shù)支撐解釋說明，而非直接明了地給出最終答案，一方面便于學(xué)生深層次的理解，另一方面讓學(xué)生能夠感受到英語語言學(xué)習(xí)的精髓，短期而言是一個(gè)煎熬又緩慢提升的過程，但長期而言對于學(xué)生英語綜合水平的提升有重要的意義。

三、高效課堂的構(gòu)建奠基及方向

第一，趣味性的導(dǎo)入。激趣是新課程改革下各學(xué)科老師教學(xué)的重要任務(wù)之一，強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力有時(shí)比老師或家長的說教管用得多。初中英語老師要在課前以充分的準(zhǔn)備和趣味性的導(dǎo)入為高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建奠基，也就是“吊學(xué)生們的胃口”，在有趣和諧的課堂鋪墊下，學(xué)生們的求知欲被導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出來，迫不及待地探究未知，在課堂中的投入程度也大大提升，與老師間的配合也愈加默契。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，老師們可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“吐槽大會(huì)”，說說自己現(xiàn)階段不被家人允許但自己認(rèn)為應(yīng)該被允許做的事情，在英文的“吐槽大會(huì)”當(dāng)中，學(xué)生們表現(xiàn)踴躍，生動(dòng)形象地將自己內(nèi)心積攢已久的期待用英語表達(dá)出來，課堂氣氛非?；钴S。“I should be allowed to have a girlfriend”“ I should be allowed to go home at ten in the evening”，學(xué)生們的發(fā)言總是表達(dá)自己的真實(shí)想法，而在這樣趣味的導(dǎo)入中，本單元要學(xué)習(xí)的主要語法也貫穿于學(xué)生的發(fā)言中，為英語課堂效率的提升奠定良好基調(diào)。

第二，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的到位僅僅是奠定了良好的基調(diào)，課堂中的實(shí)際效果才影響課堂效率。英語老師的教學(xué)要考慮九年級學(xué)生的特征和感受，在換位思考中提升教學(xué)的合理性，才能真正讓課堂充滿生機(jī)，符合學(xué)生的內(nèi)心需要與成長需要?；诖?，初中英語老師要遵循“寓教于樂”的原則，在課堂情境的引導(dǎo)下讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的思維定式，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit11 Sad movies make me cry的內(nèi)容時(shí)，為鍛煉學(xué)生對“sth make sb …”的句型理解與應(yīng)用，老師們可以借助播放不同的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境與氛圍，悲傷的音樂、動(dòng)感的音樂以及悠長的音樂都會(huì)對學(xué)生的情緒產(chǎn)生不同的影響，在情境創(chuàng)設(shè)下學(xué)生用英語表達(dá)對自己的影響，提升自己在英語學(xué)習(xí)過程中的信心，扎實(shí)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，在輕松的課堂中學(xué)習(xí)，在生動(dòng)的情境下學(xué)習(xí)，有利于把握高效課堂的方向，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，生活為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的禁錮，對英語知識(shí)只存在被動(dòng)的接受和死板的背誦，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞英語老師展開。在被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)態(tài)度下，高效課堂的目標(biāo)難以有效達(dá)成?；诖?，初中英語老師要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的禁錮，發(fā)散學(xué)生的思維，從生活中探究教育教學(xué)的發(fā)展出路，以此為契機(jī)，為學(xué)生提供生活化的氛圍，以引發(fā)學(xué)生更加深入地思考英語知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Unit13 We are trying to save the earth內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生生活中常見的破壞賴以生存家園的行為利用多媒體投入到屏幕當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)又學(xué)會(huì)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英語知識(shí)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。相對應(yīng)的，以生活為出發(fā)點(diǎn)這樣的策略也對英語老師提出了要求，教師要學(xué)會(huì)感悟生活，在生活中尋求與課堂契合的教學(xué)資源，以生活化的素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)師與生在英語課堂中的互動(dòng)交流，提升英語課堂的效率。

總而言之，初中高效英語課堂的構(gòu)建離不開師生的積極參與，教師要積極準(zhǔn)備，認(rèn)真負(fù)責(zé)，將課堂主體這一角色還給學(xué)生，而學(xué)生也要認(rèn)真投入，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極與老師展開互動(dòng)。本文的研究從學(xué)生的主體地位、全英學(xué)習(xí)環(huán)境、課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及生活化的英語教學(xué)等方面為具體策略，分析了如何構(gòu)建初中英語高效課堂，以期為英語老師提供新的靈感。

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