趙微

“陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)學(xué)習(xí)支持中心”是西北地區(qū)首家專門服務(wù)于學(xué)校內(nèi)部各種學(xué)習(xí)問題和成長問題的專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，是為滿足學(xué)生的個性化教育需求，關(guān)注每一個學(xué)生成功學(xué)習(xí)和健康成長而建立的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。中心依托陜西師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育資源，組成了由國內(nèi)外專家與實驗小學(xué)優(yōu)秀教師共同擔(dān)綱的專業(yè)團隊，對學(xué)業(yè)落后失敗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他問題進行診斷、評估，并提供認知、情感和學(xué)業(yè)等全方位的教育干預(yù)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)。

教育理念：一切為了孩子的發(fā)展

學(xué)習(xí)支持中心的理念是：不遺余力、利用一切可能為每一位孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育;不拋棄、不放棄，不讓一個孩子掉隊。

每個學(xué)生都是獨特的個體，存在各自不同的教育需要，只有悉心洞察學(xué)生的個別教育需要，并及時提供恰當(dāng)?shù)慕逃?，每個學(xué)生才能成為成功的學(xué)習(xí)者?；诖?，學(xué)習(xí)支持中心的一切活動緊緊圍繞尊重學(xué)生個體的獨特性、學(xué)生發(fā)展的個體差異性，科學(xué)評估，科學(xué)策劃，精準(zhǔn)施策，為每一個有特別教育需要的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)能力、認知潛能，促進其核心素養(yǎng)發(fā)展的支持，以確保滿足學(xué)生多樣化、差異化、個性化的教育需要。

中心使命：努力為學(xué)生提供公平的、高質(zhì)量的教育

學(xué)習(xí)支持中心既是學(xué)校內(nèi)部幫助有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生的專門機構(gòu)和支持系統(tǒng)，又是學(xué)校自我完善教育體系，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育公平和高質(zhì)量教育的重要組成部分，是催化學(xué)校內(nèi)部遵循兒童發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)革新的動力系統(tǒng)，和探索學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的實驗研究基地。中心服務(wù)于每一個有特別教育需求的學(xué)生，最大限度地發(fā)掘?qū)W生獨特的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生智力、能力和人格的發(fā)展，努力為每一位學(xué)生提供公平的、高質(zhì)量的教育。

工作目標(biāo)：讓每個學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂享受學(xué)校生活

學(xué)習(xí)支持中心以“讓每個學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂享受學(xué)校生活”為工作目標(biāo)，通過科學(xué)的評估、咨詢、指導(dǎo)、干預(yù)等服務(wù)于在學(xué)業(yè)和成長中遇到暫時困難、需要個性化教育的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)支持中心的教育干預(yù)，不斷發(fā)展其潛力，提高其學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)成績提高，最終擺脫學(xué)習(xí)上的困難和成長中的挫折，成為成功的學(xué)習(xí)者。 中心為學(xué)生提供平等的、有實際意義的和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論他們原來的背景、能力和水平如何，在這里他們都能獲得學(xué)習(xí)的成功。

服務(wù)對象：每個孩子都有潛力，都有能力

學(xué)習(xí)支持中心的服務(wù)對象主要是在學(xué)校教育中遇到各種學(xué)習(xí)困難和成長問題的學(xué)生。（1）學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科成績明顯低于同齡水平的學(xué)生。他們在信息的獲得、組織、理解和運用等語言和非語言信息方面存在困難。（2）受注意、行為、心理問題困擾的學(xué)生，即由于注意力難以集中、多動以及其他不良行為習(xí)慣等問題引發(fā)學(xué)習(xí)困難。（3）病弱學(xué)生，是指由于疾病困擾和身體孱弱或者長期患有慢性病而無法堅持正常在校學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)誤差積累的學(xué)生。沒有學(xué)不會的孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是由于我們教育者缺乏對學(xué)生問題的科學(xué)認知和教育方法。學(xué)業(yè)成績長期處于本年級后20%，以及有明顯的學(xué)校適應(yīng)問題的學(xué)生，都是我們支持的對象。在我們看來，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長問題是他們在集體教育中的個體差異及個性化教育需求得不到滿足而造成的。

每個人都有學(xué)習(xí)的潛力，都有學(xué)習(xí)能力。作為教育者，我們只有敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的特別教育需求，滿足個性化的教育需要，才能夠讓他們成功學(xué)習(xí)，快樂享受學(xué)校生活。

工作模式：三級預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)

學(xué)習(xí)支持中心的人員包括校長、教科研主任、指導(dǎo)專家、心理健康教師和學(xué)科教師。特別是普通學(xué)科教師，通過參與學(xué)習(xí)支持中心的干預(yù)工作，其服務(wù)于有個別教育需求學(xué)生的能力得以不斷提高，促進了教研和教育能力的提升和專業(yè)成長。

學(xué)習(xí)支持中心架構(gòu)：教學(xué)、教研、教育“三教”合一。中心的基本構(gòu)架包括了專家工作室、評估測量室、信息檔案中心、干預(yù)中心、個別咨詢室、咨詢室（心理行為干預(yù)室），形成一個完整的教學(xué)、教研、評估、咨詢、教研干預(yù)系統(tǒng)，各自發(fā)揮著重要的功能。

工作模式： 三級預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)。借鑒最新腦科學(xué)和認知神經(jīng)科學(xué)的研究成果，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)教育實際，在充分研究和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，我們提出了“三級預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)”的解決小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)問題及成長問題的教育干預(yù)模式。如右圖所示，三級預(yù)防的第一級，是在普通課堂，通過鉆研教育內(nèi)容，提高普通課堂的教師教育能力，進行核心教學(xué)干預(yù)，保證80%的學(xué)生都能成功學(xué)習(xí);第二層是針對無法通過集體教學(xué)實現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的大約20%的學(xué)生，開展分層或小組干預(yù)教育，糾正其學(xué)業(yè)和行為誤差，達到改善其學(xué)習(xí)和提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的目的;第三層是針對通過分層和小組教學(xué)仍然不能適應(yīng)的，約占5%的學(xué)生，采取一對一的個別干預(yù)教育。研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)困難往往與行為問題交織在一起，因此，在教育干預(yù)時，我們對其認知與行為兩個系統(tǒng)同時干預(yù)，一方面改善其基本認知能力和學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)業(yè)成績，另一方面，糾正行為偏差，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展良好個性，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，健康快樂成長。

工作程序：早期發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)評估、量身定制教育方案。學(xué)習(xí)支持中心的工作程序分為四個部分：發(fā)現(xiàn)——評估——報告——干預(yù)。通過學(xué)業(yè)考試、家長、教師提名推薦，我們對學(xué)生進行系統(tǒng)評估。系統(tǒng)評估包括課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)業(yè)評估、認知能力評估、情緒行為問題評估、教育環(huán)境評估等，形成評估報告，然后根據(jù)評估的結(jié)果，把學(xué)生分為輕、中、重三類，針對不同的級別采取課堂干預(yù)、咨詢小組干預(yù)、個別干預(yù)，并分別制定教育干預(yù)目標(biāo)、個別教學(xué)計劃（包含教育干預(yù)決策和方法）。

教育干預(yù)內(nèi)容：多管齊下，立體干預(yù)。（1）基礎(chǔ)認知能力訓(xùn)練。根據(jù)腦科學(xué)、認知心理學(xué)研究的成果，結(jié)合學(xué)生的認知，對學(xué)生進行系統(tǒng)的認知能力的干預(yù)訓(xùn)練。如聽覺注意、加工速度、工作記憶、視聽學(xué)習(xí)、長時提取、視動協(xié)調(diào)等訓(xùn)練，改善學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。（2）學(xué)業(yè)干預(yù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，通過重構(gòu)教材內(nèi)容，進行學(xué)業(yè)干預(yù)，消除學(xué)生的學(xué)業(yè)誤差積累。（3）情緒行為干預(yù)。干預(yù)學(xué)生不良的行為系統(tǒng)和情緒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重塑學(xué)習(xí)信心。（4）改善家庭教育環(huán)境。通過為教師和家長提供教育咨詢，形成教育合力。

學(xué)習(xí)支持中心自成立以來，成功改善了200多名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，他們的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)業(yè)成績有明顯進步，積極、陽光、自信等正向情緒得到發(fā)展，同時，整個學(xué)校教育的生態(tài)也得到了改善，教師研討教育的積極性及專業(yè)能力明顯提升?！安粧仐墶⒉环艞?，為孩子提供公平的、高質(zhì)量的教育” 的教育觀念扎根于每個老師的心中。