魏紅祥

創(chuàng)新是時(shí)代的要求

近年來，“創(chuàng)新”是一個(gè)使用頻率很高的詞匯。各行各業(yè)都在談，大會(huì)小會(huì)都在說，似乎不談創(chuàng)新就意味著落后，不說創(chuàng)新就顯不出高級(jí)和專業(yè)。結(jié)果很多人把“創(chuàng)新”當(dāng)成了一個(gè)筐，想裝什么裝什么。那么什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新就是“新思想（new idea）、新方法（new method）、新事物（new matter）”，也可以說是“做點(diǎn)不一樣的事情（make difference）”。為什么要利用新思想、新方法做點(diǎn)不一樣的新事物？潛臺(tái)詞是現(xiàn)存的思想、方法已經(jīng)或者將要滿足不了時(shí)代的要求。創(chuàng)新是有應(yīng)用場(chǎng)景的，不考慮需求和場(chǎng)景的創(chuàng)新就是瞎折騰。

不同時(shí)代有不同的要求，不同時(shí)代對(duì)人才的定義、需求也不盡相同。士兵、工人、商人、高知輪番成為時(shí)代的寵兒，這是社會(huì)發(fā)展不同階段需求的體現(xiàn)。改革開放四十周年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成就，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二，人民生活水平大幅提高，中國(guó)制造遍布全球。然而我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)涉及十幾億人口，面對(duì)人口、資源、環(huán)境、國(guó)家安全等方面的挑戰(zhàn)，走“全靠要素驅(qū)動(dòng)”的老路將難以為繼，進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，甚至全面引領(lǐng)發(fā)展迫在眉睫。

改革開放初期，我們利用人口紅利、資源紅利，以調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者勞動(dòng)積極性為抓手，以改善勞動(dòng)者待遇為手段，以引進(jìn)、吸收、再創(chuàng)新為主要模式，取得了很好的效果，也迅速地完成了資本積累、技術(shù)積累。在國(guó)際社會(huì)分工方面，我們也逐漸從最底層的加工、裝配，發(fā)展到了中層的規(guī)模制造。然而在向更高層次挺進(jìn)的過程中，我們遇到了巨大的困難。

一是我們遇到了圍堵。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)人的形象在歐美人的心目中還停留在新中國(guó)成立前。吃不飽穿不暖、體弱多病基本上就是我們的代名詞。中華人民共和國(guó)成立后，特別是改革開放以來，中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但對(duì)于大多數(shù)外國(guó)人來講，他們是“渾然不覺”的。他們一直認(rèn)為我們只會(huì)做做廉價(jià)服裝，生產(chǎn)劣質(zhì)玩具。然而中國(guó)的工業(yè)體系是全鏈條的，一個(gè)行業(yè)的突破很容易帶動(dòng)全領(lǐng)域的崛起。當(dāng)中國(guó)制造充斥在世界每個(gè)角落時(shí)，當(dāng)富裕的中國(guó)人全世界瘋狂購(gòu)物時(shí)，當(dāng)我們站到高光區(qū)想發(fā)表點(diǎn)意見、制定點(diǎn)規(guī)則時(shí)，他們不干了。于是，領(lǐng)土爭(zhēng)端、技術(shù)壁壘，貿(mào)易戰(zhàn)全來了。

二是我們遇到了壁壘。由于種種原因，中國(guó)與近代發(fā)生的三次工業(yè)革命都失之交臂?？茖W(xué)的種子在中國(guó)埋下的時(shí)間并不長(zhǎng)，而國(guó)外的科技發(fā)展一刻也沒有停息。而科學(xué)和技術(shù)也是需要積累和傳承的，期待一夜之間超英趕美是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)我們處在國(guó)際分工的中下層時(shí)，吸收引進(jìn)再創(chuàng)新的模式屢試不爽，也極大地加速了積累和發(fā)展。與此同時(shí)，這種模式也會(huì)給我們?cè)斐梢环N錯(cuò)覺，以為歐美人100年完成的事情，我們只用10年就完成了，于是導(dǎo)致一些人盲目自信。其實(shí)當(dāng)我們走到國(guó)際社會(huì)分工上層，甚至是最上層時(shí)，我們會(huì)面臨和歐美國(guó)家同樣的問題，會(huì)慢下來，也得開始學(xué)會(huì)啃硬骨頭。如果我們跑得太快，在某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)入“無人區(qū)”后，甚至連什么是硬骨頭都不知道了。這與跟隨、模仿和引領(lǐng)是完全不同的境界，也需要完全不同的模式。創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、原始創(chuàng)新是逼出來的，不是想出來的，這是新時(shí)代真真切切的要求。

創(chuàng)新時(shí)代對(duì)教育提出了新要求

中國(guó)的教育在過去滿足了時(shí)代的需求，培養(yǎng)了大批符合時(shí)代需求的人才，推動(dòng)了時(shí)代發(fā)展。其最大的特點(diǎn)是基礎(chǔ)好，數(shù)量大。改革開放初期，大批最優(yōu)秀的人紛紛跨出國(guó)門，到國(guó)外深造，尋求發(fā)展。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)非常恐慌，有兩種最突出的觀點(diǎn)：一是我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的人才都跑到國(guó)外去，太虧了，得阻止;二是人才都跑了，國(guó)內(nèi)建設(shè)肯定會(huì)大受影響，得阻止。這么多年過去了，現(xiàn)在回頭看，啥事沒有。首先當(dāng)年走的很多人又回來了，即使沒有回來的也在不同方面、不同程度上幫助了中國(guó)的發(fā)展。其次，一批人走了，又一批人冒出來了。當(dāng)時(shí)有一句很流行的說法：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，中國(guó)出現(xiàn)了一大批熟練工人、優(yōu)秀工程師，甚至還冒出了不少科學(xué)家。這一批人支撐了中國(guó)的發(fā)展，成為改革開放的中堅(jiān)力量。近年來有些跨國(guó)公司出于人力成本的考慮，把生產(chǎn)基地從中國(guó)搬到了東南亞。很快，他們就發(fā)現(xiàn)，廉價(jià)的勞動(dòng)力好找，合格的廉價(jià)勞動(dòng)力難求。

今天，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的GDP已經(jīng)穩(wěn)居世界第二位，綜合國(guó)力也得到了很大的提升，我們正在經(jīng)歷從大國(guó)到強(qiáng)國(guó)的蛻變。在這一過程中，時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了很大的改變。除了需要大批合格的產(chǎn)業(yè)工人外，我們更需要戰(zhàn)略型人才，更需要新思想、新技術(shù)、新方法，更需要各行各業(yè)的引領(lǐng)者、實(shí)踐者、突破者。我們突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育體系滿足不了新的需求，我們需要的最頂尖的人才培養(yǎng)不出來。盡管教育系統(tǒng)進(jìn)行了很多改革，也想了不少辦法，但從目前的結(jié)果看，最頂尖的、在國(guó)際上叫得響的人才確實(shí)沒有脫穎而出。且不提“錢學(xué)森之問”，就社會(huì)關(guān)注度很高的諾貝爾獎(jiǎng)而言，我們目前僅有2人獲獎(jiǎng)。在核心芯片領(lǐng)域，我們95%以上依靠進(jìn)口;在關(guān)鍵材料方面，我們超過一半在進(jìn)口;在關(guān)鍵設(shè)備和復(fù)雜系統(tǒng)方面，數(shù)據(jù)還要更難看一些。這說明什么？說明我們目前亟需大批具有自主創(chuàng)新能力的人才，我們的教育亟須做點(diǎn)什么。

當(dāng)前教育面臨的主要挑戰(zhàn)

教育理念。眾所周知，教育由低到高分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)不同的層次。由于中考、高考的緣故，我們的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期停留在記憶、理解、應(yīng)用這三個(gè)初級(jí)階段，往分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)階段延伸的嘗試也有，但始終不成體系，不是主流?；A(chǔ)教育更多強(qiáng)調(diào)“博聞強(qiáng)識(shí)”，在知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度上下足了功夫，超前學(xué)、反復(fù)學(xué)、背誦、刷題成為基礎(chǔ)教育的不二法寶。小學(xué)學(xué)初中知識(shí)、初中學(xué)高中知識(shí)、高中學(xué)大學(xué)知識(shí)成了學(xué)校辦學(xué)的絕招，家長(zhǎng)炫耀的資本。更有甚者，一些至關(guān)重要的選拔性考試比的不是誰會(huì)做題，而是誰不出錯(cuò)。如此培養(yǎng)出來的“基礎(chǔ)扎實(shí)”的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已消磨殆盡，好奇心和想象力也所剩無幾，更別奢談什么創(chuàng)造力了。他們進(jìn)入大學(xué)，步入社會(huì)的表現(xiàn)可想而知。

教學(xué)方法。目前，由教育理念、評(píng)價(jià)體系和教育慣性共同催生出來的教學(xué)方法的落后，無論是“教師認(rèn)真教學(xué)生踏實(shí)學(xué)”還是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)教師巧引導(dǎo)”，從結(jié)果看幾乎沒有區(qū)別。很多的教學(xué)改革，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選多是玩弄文字游戲或是教育者與教育管理者之間的“斗智”。還有一個(gè)課堂標(biāo)準(zhǔn)化的問題。課堂標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于提高課堂質(zhì)量的平均水平，保底線非常有效，但是對(duì)于高水平的學(xué)校，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生無疑是一場(chǎng)災(zāi)難。試想，一節(jié)課40分鐘，35分鐘必須按程式走，剩下的5分鐘又能做什么呢？曾經(jīng)有一個(gè)全國(guó)有名的青年教師在一次公開教學(xué)活動(dòng)后問我：“為什么我一直很緊張，而臺(tái)灣地區(qū)的教師看起來很放松？”我告訴他，你的課是“磨”出來的，你在表演，學(xué)生在配合;而臺(tái)灣地區(qū)那位老師的課是“設(shè)計(jì)”出來的，教師在思考，學(xué)生在探究。教學(xué)效果必然大相徑庭。值得深思的是，臺(tái)灣地區(qū)那位青年教師的課如果以內(nèi)地的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，很難說是好課。但下課時(shí)，無論是老師還是學(xué)生，都意猶未盡，欲罷不能;而內(nèi)地的老師和學(xué)生上課結(jié)束時(shí)都如釋重負(fù)。學(xué)生是一樣的學(xué)生，結(jié)果卻大不相同，這只能說明一個(gè)問題：我們的教學(xué)方法出了問題。

評(píng)價(jià)體系。我們所說的評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和教育管理者的評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)體系都是為了把底線畫出來，把人才選出來。但在實(shí)操中，每個(gè)群體都是從自身利益出發(fā)，把評(píng)價(jià)體系研究透，把自身利益最大化。這也是我們整天呼吁教育要去功利化，而實(shí)際收效甚微的原因所在。我們很難要求大家在切身利益面前，既要守規(guī)矩，又要講道德。教育的核心是人才，所有的評(píng)價(jià)體系都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才來制定。而時(shí)代對(duì)人才的要求因階段、行業(yè)、地域而不同，具有一定的復(fù)雜性。因此評(píng)價(jià)體系在教育改革中是牛鼻子。一方治百病的可能性是不存在的，應(yīng)該允許不同的單元制定切合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，減少“一刀切”，避免“瞎指揮”，杜絕“站錯(cuò)位”，這是當(dāng)下值得認(rèn)真考慮的問題。

教師素養(yǎng)。一方面，我們嘴上對(duì)教育無比重視，內(nèi)心對(duì)孩子的前途無限關(guān)切，但對(duì)教師的素養(yǎng)、對(duì)教師希冀的卻缺少關(guān)注。如果教師都想職稱、比待遇、愁生存，他們能把全部精力都用在教學(xué)上嗎？如果教師在學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者面前都要小心翼翼，他們能自愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生嗎？如果教師待遇差、出路少且得不到社會(huì)的認(rèn)可，會(huì)有優(yōu)秀的人才加入這一行業(yè)嗎？

當(dāng)然，確實(shí)也有部分教師從骨子里真心不愛孩子，不珍惜這份事業(yè)，整天應(yīng)付了事，態(tài)度不積極，業(yè)務(wù)不提高，在孩子面前咋咋呼呼，令家長(zhǎng)揪心，令學(xué)生厭惡。

改變從自身做起

教育是最復(fù)雜的一個(gè)領(lǐng)域，一切的教育創(chuàng)新、教育改革都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)為要義。教育是一項(xiàng)良心事業(yè)，每一個(gè)受教育的個(gè)體都是獨(dú)一無二的，特別是青少年教育，其成長(zhǎng)的關(guān)鍵期是不可逆的，教育者、教育管理者任何的私心雜念，任何的自以為是，都會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。改革有成功就一定會(huì)有失敗，創(chuàng)新會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，也會(huì)產(chǎn)生阻力，因此，教育方面的創(chuàng)新，教育領(lǐng)域的改革很有必要，但一定要慎之又慎。

鑒于教育的重要性、復(fù)雜性、時(shí)代性，期待教育管理部門一個(gè)政策解決所有問題，期待教師一夜之間轉(zhuǎn)變思想，提高業(yè)務(wù)能力，期待學(xué)生創(chuàng)造力乍現(xiàn)、創(chuàng)新人才輩出、創(chuàng)新成果涌現(xiàn)，這都是不切合現(xiàn)實(shí)的一廂情愿。我們每個(gè)人都應(yīng)該從自身做起。如果語文教師能讓孩子們多閱讀，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生多思考，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，多嘗試解決問題，如果大家在關(guān)心分?jǐn)?shù)的同時(shí)給拔尖的學(xué)生多一些空間，給暫時(shí)落后的學(xué)生多一些時(shí)間，如果班主任想法讓自己的學(xué)生動(dòng)起來，高興起來，理智起來，如果教育管理者多關(guān)心教師的利益和前途，少一些指揮和命令，如果家長(zhǎng)多一份責(zé)任，多一份配合，適當(dāng)減少自己的焦慮，減低自己的期待值，如果全社會(huì)給教育多一點(diǎn)傾斜，多一點(diǎn)支持，那么，我們一定能蹚過這潭水，邁過這道坎。

我們管不了別人，我們也等不起他們的改變，但是我們能調(diào)控自己，我們每個(gè)人都應(yīng)該有“天生我才必有用”的自信和“國(guó)有難舍我其誰”的勇氣和擔(dān)當(dāng)，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，在任何時(shí)候做最好的自己，立志做時(shí)代的推動(dòng)者，你終會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖苦而不枉此生。