吳巧儀

【摘要】有效的課堂交流是一堂課真正的意義所在，是課堂教學(xué)的靈魂所在，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，同樣，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征變化以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點進(jìn)行分析，通過豐富內(nèi)容教授和交流信息的轉(zhuǎn)變，在實踐教學(xué)的過程中靈活運用交流方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的交流過程作出相應(yīng)評價，從而增強交流的時效性、有效性，增強學(xué)生之間的交流能力。本文著重從增強課堂有效交流的方式方法進(jìn)行分析和解讀，為切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效交流而努力探索。

【關(guān)鍵詞】課堂交流;小學(xué)數(shù)學(xué);實效性;實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門注重細(xì)節(jié)的課程，要關(guān)注教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、充分地融入學(xué)習(xí)的樂趣之中。但現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)象與這樣的要求并不相符，數(shù)學(xué)教師在如今的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該更加注重教學(xué)的方式和方法。數(shù)學(xué)交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓所在，是教育的新發(fā)展方向，也是有效且順應(yīng)潮流變化的方法手段。數(shù)學(xué)交流是在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種溝通方式，對于教師和學(xué)生的創(chuàng)造、智慧會有積極的提升作用。教師傳道、授業(yè)、解惑，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分交流溝通，根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行側(cè)重性的教學(xué)活動，不僅有利于知識的傳授，同時也會增加課堂的趣味性和熱情性。但是，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上與學(xué)生進(jìn)行有效交流，來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者覺得，應(yīng)該重點關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，在課堂教學(xué)中引起的交流溝通作用。

一、和諧課堂環(huán)境，豐富閱讀交流

1.促進(jìn)平等師生交流

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴，是為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向的舵手。新的教學(xué)觀念要求教師從強勢的形象位置走出來，走到學(xué)生中間，平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，在數(shù)學(xué)閱讀和教學(xué)的過程中，摒棄以往居高臨下的位置，更好地融入學(xué)生中間。平等是人格的平等，是學(xué)術(shù)的平等。小學(xué)生畢竟年齡還小，他們的想法和發(fā)現(xiàn)是不成熟的，甚至?xí)憩F(xiàn)出一定的幼稚。教師要在理解的基礎(chǔ)上，給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教輔，這樣的指導(dǎo)不僅僅只是對于解題思路和結(jié)果的一種解答，同時也是對于小學(xué)生的點播和交流，要產(chǎn)生一定的共鳴和震動，獲得最佳的教學(xué)效果，在課堂上進(jìn)行平等的對話和交流，豐富閱讀的環(huán)境，讓小學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來的真正樂趣。

2.制造寬松生生交流

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)閱讀課，需要讓學(xué)生之間展開良好的交流，這就需要營造一個寬松而輕松的教學(xué)氛圍，要讓同桌之間、小組之間都進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而達(dá)到全班性的課堂交流。只有進(jìn)行自由的交流，才能在知識的環(huán)境中與同伴進(jìn)行分享與互動，才能獲得最廣泛的支持和評價，還可以得到相應(yīng)的修正和改進(jìn)，才能真正領(lǐng)會知識意境，產(chǎn)生有價值的發(fā)現(xiàn)。但是教師要注意，這樣的情境是建立在學(xué)生彼此之間的尊重基礎(chǔ)上，在與同伴進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，要讓小學(xué)生知道，“在交流分享前，要組織好語言，精煉的表達(dá)清楚自己要說的內(nèi)容;要做好交流的準(zhǔn)備，別人在說話的時候不能隨意打斷，而且對于別人的看法可以提出自己的想法和見解，不能隨波逐流?！边@樣的要求，可以讓小學(xué)生學(xué)會對于同學(xué)間的尊重，更好地開展交流活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加強學(xué)生與實踐的交流

隨著素質(zhì)教育的提升，教育部對于教材的編寫內(nèi)容進(jìn)行了擴充，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸發(fā)展，使得學(xué)生獲得知識的地方不僅僅是課堂之上，而是擴充到了與教材、多媒體和社會實踐之間的交流，數(shù)學(xué)閱讀的模式正在逐漸地變化和改變，形式和內(nèi)容得到了全方位的改進(jìn)，這就使得學(xué)生與知識的交流范圍越來越全面。這樣的交流，以學(xué)生已有的知識背景作為支點，不僅從教材、多媒體和社會中獲得知識和啟發(fā)，還可以進(jìn)行深一層次的研究和交流，為解決能力的實踐性打下夯實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀能力，保障課堂交流

1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材的改編最大的特點就是許多新知識的引入和提出都是在一定的情境中開展的。因此，數(shù)學(xué)教師想要更好地讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到新知識，最重要的就是要將數(shù)學(xué)閱讀精心地創(chuàng)設(shè)情境。這是一項非常重要的教學(xué)策略，需要教師好好的實施。在教學(xué)過程中可以運用畫面、聲音、動作和背景來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力并達(dá)到集中思想的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，更好地吸收和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)生與知識的交流，不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)知識重難點的突破

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重難點一般是帶有共性、概括性和理論性強的知識，但這都是小學(xué)生需要掌握的基本技能，都是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些知識主要就是性質(zhì)、定義、公式和計算等形式的內(nèi)容，這些重難點的知識一般都是學(xué)生在沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，會顯得比較抽象、復(fù)雜、綜合，從這個角度來看，數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)實際上應(yīng)該突出重點和難點的教學(xué)。教師要將這些晦澀難懂的定理和性質(zhì)，進(jìn)行簡化和直白的描述，可以在情境中進(jìn)行教學(xué)，運用小學(xué)生懂的思維進(jìn)行描述，來更好地進(jìn)行教學(xué)交流。

3.加強學(xué)生思維能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門注重思考模式的學(xué)科，英國科學(xué)家培根說：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”因此，想要更好地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，就要從基本抓起，小學(xué)生要更加注重基礎(chǔ)知識的掌握和思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，對學(xué)生的解析和理解思維具有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維進(jìn)入誤區(qū)或牛角尖的時候，可以運用恰當(dāng)?shù)氖侄斡枰约皶r的點撥和提示，讓學(xué)生的思維少走彎路，運用最直接的思維來進(jìn)行解題和思考，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力具有顯著的效果。還可以提高思維訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對于知識的交流和思路的開闊具有重要的價值意義。

4.習(xí)題練習(xí)鞏固知識交流

課后通過習(xí)題的聯(lián)系可以鞏固和檢查小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容的目的。因此，在課后安排適量的作業(yè)對于小學(xué)生來說時必須的，這是對于課上內(nèi)容的一種課下交流形式是必要的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，往往會認(rèn)為枯燥無趣，時間久了就會感到厭煩，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師要注意習(xí)題模式的改變，運用恰當(dāng)?shù)男问椒绞絹沓尸F(xiàn)，改變練習(xí)的形式，吸引學(xué)生注意，將數(shù)學(xué)閱讀的時效性延續(xù)，保證數(shù)學(xué)知識的交流溝通，從而提高數(shù)學(xué)習(xí)題的時效性，提高課堂教學(xué)的效率。

三、設(shè)置課堂提問，提高交流質(zhì)量

1.提問生動化

課堂提問的生動化，是相對于傳統(tǒng)的呆板、老套、直接的提問方法。生動化的提問和教學(xué)可以讓小學(xué)生感受到課堂上的動感，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中給予學(xué)生新奇和驚喜，在寓教于樂中進(jìn)行知識的交流和滲入。生動化的提問要求教師要在教學(xué)內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行相應(yīng)處理，還要考慮到小學(xué)生對于這一知識的理解和認(rèn)知水平上。生動化的提問還要配合教師的神態(tài)、語氣和動作，這些因素都是保證課堂提問生動化的必要前提。

2.提問啟發(fā)性

許多數(shù)學(xué)教師感慨，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)過程中總是啟發(fā)不明、指引不跟，這樣的現(xiàn)象讓教師非常尷尬和著急。其實，小學(xué)生需要的是更多的情感和教學(xué)交流，教師要秉持相當(dāng)?shù)哪托模灰谡n堂上做一個有心人，將新講的知識進(jìn)行及時的提問，加入一些小學(xué)生感興趣的啟發(fā)性言辭，適時的介入，巧妙的引導(dǎo)啟發(fā)，就可以進(jìn)行有效的課堂交流，達(dá)到數(shù)學(xué)知識的滲透和掌握，小學(xué)生就可以更好地領(lǐng)會知識意圖，完成老師的提問，形成一個完整的交流循環(huán)。

四、加強知識體驗 促進(jìn)有效交流

1.生活體驗

其實生活中的一切事物都是一本書，周圍的事物都是真真切切存在于我們的生活中的，小學(xué)生對于生活的認(rèn)識會影響他們的知識基礎(chǔ)，同樣也就會導(dǎo)致出現(xiàn)什么樣的交流范圍。因此，數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)中達(dá)到和諧的交流，就要讓學(xué)校的教育與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，不要出現(xiàn)知識的脫節(jié)，在生活體驗加強的同時，將數(shù)學(xué)閱讀的知識進(jìn)行貫穿，達(dá)到有效的課堂交流，提升知識的生活體驗。

2.合作體驗

小學(xué)生在課堂上的合作是最直接、最真切的知識體驗，而且學(xué)生之間的交流體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)強烈與師生之間的交流。在合作交流體驗的過程中，小學(xué)生既鍛煉了自己的團隊合作能力，又得到了知識的不同領(lǐng)會和理解方向，一些自己無法獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作的過程中就可以得到解決。在合作的學(xué)習(xí)體驗過程中，學(xué)生不僅獲得了成功的體驗，也獲得了自信的精神體驗，對于數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)會更加深入，得到更好的知識交流。

3.情境體驗

書本的內(nèi)容難免會枯燥乏味，因此，在教學(xué)過程中加入多媒體形式的教學(xué)很增加很多的情趣，會吸引小學(xué)生更好地加入學(xué)習(xí)，更深刻地得到知識填充。但是對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)這一課程，即使沒有多媒體技術(shù)的添加，也可以創(chuàng)造出相應(yīng)理想的情境。老師可以用生動的語言，逼真的標(biāo)槍和豐富的肢體動作來講述數(shù)學(xué)故事，讓小學(xué)生始終處在一個與故事相吻合的環(huán)境中，有了情境的創(chuàng)設(shè)，就有了相應(yīng)的體驗，課堂的交流質(zhì)量就會顯著提高，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流就會變的越來越容易，越來越直接。

總之，注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的交流，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力教學(xué)，也是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考問題的重要途徑，同時也是沿襲“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程基本理念的教學(xué)實踐具體化。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松而和諧的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地理解小學(xué)生的情感和內(nèi)心，在學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行平等、有效的交流活動，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識掌握。讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的各種問題和困難，不斷地嘗試、不斷地探索、不斷地進(jìn)步，逐步掌握解決問題的方法，讓小學(xué)生的眼光和能力可以從狹小而幼稚的思維框架中走出來，在學(xué)習(xí)的過程中尋求發(fā)展進(jìn)步，讓小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境中積極自主的、充滿自信地進(jìn)行知識的交流、問題的交流和能力的交流，以此來改變他們對于問題認(rèn)識的單一性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的實踐和體驗交流，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)運用意識得以延伸和發(fā)展，在數(shù)學(xué)閱讀中找到更好的交流形式，體會到更全面的數(shù)學(xué)樂趣，得到一種數(shù)學(xué)思維的生活運用。

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