鄧堅(jiān)虹

【摘要】教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在高中政治新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生的認(rèn)知方式，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識探究。本文試從思維導(dǎo)圖在高中政治新授課教學(xué)中的應(yīng)用流程，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)導(dǎo)圖;創(chuàng)設(shè)情境，探究導(dǎo)圖;交流互動，釋疑導(dǎo)圖;訓(xùn)練落實(shí)，構(gòu)建導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)與反思，探尋高中政治新授課課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)高效政治課堂。

【關(guān)鍵詞】高中政治;新授課;思維導(dǎo)圖;高效課堂

新課程改革一直都在呼喚高效課堂，期待以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的教學(xué)與學(xué)習(xí)收益。高中政治課堂，理論與時(shí)政緊密結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，使得其教學(xué)方式成為學(xué)科教學(xué)討論的熱點(diǎn)。高中政治課堂教學(xué)的類型一般可以分為三類：新授課、復(fù)習(xí)課和講評課，其中最基礎(chǔ)、最主要的類型是新授課，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)主要是通過新授課教學(xué)來完成的。因此，新授課是否高效在高中政治課堂教學(xué)中顯得尤其重要。面對新時(shí)代的中學(xué)生，高中政治新授課該如何開展，該如何去落實(shí)高效課堂是我們一線政治教師的使命所在。

托尼·巴贊的思維導(dǎo)圖作為一門新興的腦科學(xué)，它運(yùn)用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，給予了人類更清晰的思維工具，它能夠最大限度地打開人腦的潛能，讓人類能夠更有效地學(xué)習(xí)。因此，不少教育工作者把思維導(dǎo)圖引入各學(xué)科的課堂教學(xué)中，以探尋高效課堂的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高中政治新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生的認(rèn)知方式，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識探究。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)工具使得高中政治新授課不再枯燥，這個(gè)工具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)合作與探究性學(xué)習(xí)的順利開展，大大地提高政治新授課堂教學(xué)的效率。本文試從高中政治新授課課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對思維導(dǎo)圖在高中政治新授課教學(xué)中的應(yīng)用流程問題進(jìn)行總結(jié)與反思，探尋高中政治新授課課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)高效政治課堂。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)導(dǎo)圖

“磨刀不誤砍柴工”，精心編制導(dǎo)學(xué)案，是新授課堂能成為高效的前提。政治教師可以借助思維導(dǎo)圖整理教學(xué)思路，在集體備課集思廣益的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案需要有定向示標(biāo)，“預(yù)習(xí)案”部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住新授課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過關(guān)鍵字詞完成本課時(shí)的思維導(dǎo)圖。在“預(yù)習(xí)案”后面可以設(shè)計(jì)疑難問題展示卡，讓學(xué)生記錄下自己自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，這樣有利于政治教師在批閱導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候能迅速收集到學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，并能及時(shí)根據(jù)學(xué)情梳理好新授課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究導(dǎo)圖

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：獲取和解讀信息的能力是高中學(xué)生必備的四種能力之一，是學(xué)生發(fā)揮調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題能力的前提。因此，政治新授課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲取和解讀信息，然后對問題進(jìn)行分析，通過學(xué)習(xí)小組合作探究，在動態(tài)生成新知。這需要政治教師善于發(fā)現(xiàn)與收集生活中或時(shí)政熱點(diǎn)中的真問題，結(jié)合新授課的教學(xué)內(nèi)容，用心創(chuàng)設(shè)成貫穿新授課堂教學(xué)的問題情境，以達(dá)到既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)探究興趣的目的。

新授課知識在預(yù)設(shè)問題的指引下，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖這一工具開展探究活動，由于有明確的討論話題和清晰的討論展示記錄，因此，能夠把學(xué)生的注意力聚焦在問題的思考與討論上。通過學(xué)習(xí)小組成員之間的思考與討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組成員之間的思維碰撞與智慧共享，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團(tuán)隊(duì)精神的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖在政治新授課課堂探究環(huán)節(jié)的運(yùn)用能有效克服學(xué)生在小組討論中經(jīng)常出現(xiàn)主題分散，無序思維得不到組織、擠占有限教學(xué)時(shí)間的詬病。

三、交流互動，釋疑導(dǎo)圖

學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)完成課堂探究案后，由學(xué)習(xí)小組成員代表整理出學(xué)習(xí)成果在全班交流展示，其他學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以質(zhì)疑和補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過生生合作與師生合作共同突破新授課重難點(diǎn)知識教學(xué)任務(wù)的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。而且在這交流互動過程中，新授課知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)會在交流互動中被暴露，需要政治教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥與糾正，從而實(shí)現(xiàn)新授課知識在動態(tài)中生成。在學(xué)生交流展示合作探究成果的時(shí)候，政治教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式把學(xué)習(xí)小組不同的要點(diǎn)板書出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點(diǎn)。

四、訓(xùn)練落實(shí)，構(gòu)建導(dǎo)圖

在新授課導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練案部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂針對性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)小組成員之間相互批閱，不明白的地方當(dāng)堂反饋。政治教師隨堂檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講評點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建屬于自己的知識樹，感悟自己這一堂課的收獲。學(xué)生之間對自己的知識樹及收獲進(jìn)行交流，政治教師要引導(dǎo)學(xué)生，既要系統(tǒng)地掌握知識又要弄清楚知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到個(gè)人知識的升華與提高。

在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：思維導(dǎo)圖作為政治新授課教學(xué)的一個(gè)有力工具，既可以使教師的教學(xué)思維過程更加清晰，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生更清晰更簡練地表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，它是政治新授課課堂教學(xué)一種有效教學(xué)策略。但是在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)：此策略的實(shí)施效果與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案的情況成正相關(guān)的關(guān)系。假如學(xué)生沒有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者沒有按指定要求完成導(dǎo)學(xué)案，這勢必影響思維導(dǎo)圖在新授課教學(xué)中應(yīng)用的效果，從而也勢必影響高效課堂的實(shí)現(xiàn)。由此可見，作為政治教師的我們，在工作中要群策群力，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使之成為政治新授課教學(xué)的好幫手，成為助力高效課堂的有效工具。

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