丁璐

摘要：隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛躍性發(fā)展，我國(guó)逐漸進(jìn)入新的時(shí)代，新的時(shí)代也對(duì)我們提出了新的要求。各行各業(yè)都在積極進(jìn)行改革，教育事業(yè)亦是如此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了新的時(shí)代對(duì)我們提出的要求。新課改形勢(shì)下傳統(tǒng)的教育方法顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，教育事業(yè)必須進(jìn)行改革。根據(jù)我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)展來看，我國(guó)教育部一直注重通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，畢竟小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教學(xué)效果的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；教學(xué)方式改革

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而不是僅限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。其不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用豐富多彩的教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。新課標(biāo)的改革要求教師在數(shù)學(xué)課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)在所有科目中占有重要地位，也是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課，良好的數(shù)學(xué)教育還能有利于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)生具有貪玩、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生來說教師單純的說教課本教材比較枯燥，久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須充分理解教材的內(nèi)容，從而才能解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。因此，課堂教學(xué)十分重要，教師要把握好正確的教學(xué)方法，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。教師要結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[1]。學(xué)生只有具備獨(dú)立思考的能力，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。獨(dú)立的思考能力幫助學(xué)生從多個(gè)方面理解數(shù)學(xué)問題，不斷思考問題還能幫助學(xué)生的智力發(fā)展，能夠很好地鍛煉和提升學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是通過傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，從而促使學(xué)生全方面發(fā)展。所以，獨(dú)立思考問題的能力關(guān)乎到學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一種能力，教師一定要注重通過課堂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

二、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)造與學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師都是借助講臺(tái)和黑板采用單純的說教的教學(xué)方式開展教學(xué)。這種方式是傳統(tǒng)的灌溉式的教學(xué)方式，教師在課堂上占主體地位。由于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以大部分學(xué)生在課堂上都是被迫學(xué)習(xí)，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造出濃烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師充當(dāng)引路人的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《口算乘法》這一章節(jié)時(shí)、教師在講解完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以組織學(xué)生開展口算乘法大賽，讓學(xué)生以比賽的形式對(duì)口算乘法進(jìn)行大量的練習(xí)，并且設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行比賽，然后再進(jìn)行總決賽，讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也不要忘了鼓勵(lì)成績(jī)不好的同學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極參加比賽，學(xué)生在課堂上發(fā)揮了主體作用，從而鍛煉了他們獨(dú)立思考問題的能力。

（二）選材新穎，結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很難真正掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，所以很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難。數(shù)學(xué)是一門來源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科，與生活息息相關(guān)。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該在課下仔細(xì)研究課本上的知識(shí)，選擇與之相關(guān)的生活實(shí)例融入課堂，盡量做到能在生活實(shí)際中融入數(shù)學(xué)的教學(xué)[2]。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一章節(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，教材上的理論知識(shí)都比較抽象，想象力差的學(xué)生就很難理解面積這一概念。這時(shí)教師可以讓學(xué)生以課桌為例，向他們講解面積和面積單位的意思，然后讓他們自己測(cè)量桌子的長(zhǎng)度和寬度，最后根據(jù)課本上的公式計(jì)算桌子的面積。教師采用這種在生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。

（三）營(yíng)造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一階段的特征開展豐富有趣的課下數(shù)學(xué)文化的探討，用更貼近生活的教學(xué)方式向?qū)W生拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力以及獨(dú)立思考問題的能力。比如，在教師組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)時(shí)可以布置這樣一道題，讓學(xué)生獨(dú)立完成：“如果學(xué)生帶了100元，乘車費(fèi)33、餐飲費(fèi)40、門票費(fèi)25，那么帶的錢夠用嗎？”。這時(shí)學(xué)生通過獨(dú)立解決自己親身經(jīng)歷的生活實(shí)際問題，可以很好的鍛煉他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和獨(dú)立思考問題的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力非常重要，不僅對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有很大的幫助，還能幫助學(xué)生冷靜的分析和解決生活實(shí)際中出現(xiàn)的問題。就目前而言，也有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，由于教師占主體地位，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力[3]。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，分析如何能在課堂上開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，希望能對(duì)廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有所幫助，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J]. 考試周刊， 2018（2）：92-92.

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[3]朱俊俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析[J]. 課程教育研究， 2017.