滕飛

摘 ?要：課堂書面練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著十分重要的地位，它可以幫助學(xué)生鞏固教師在課堂上講述的語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并采用有效的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的課堂書面練習(xí)，讓學(xué)生可以深度掌握語(yǔ)文教材知識(shí)。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂書面練習(xí)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂書面練習(xí);鞏固型;實(shí)踐型;探究型

課堂書面練習(xí)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不可或缺的一種手段，它可以向教師反饋學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的理解和消化狀況，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂書面練習(xí)，以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、設(shè)計(jì)鞏固型書面練習(xí)

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的，它可以讓學(xué)生掌握更加全面的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固型的課堂書面練習(xí)，這樣，不僅可以幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，以《葡萄溝》為例，為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課講述的生字以及生詞，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合課文為學(xué)生講述了相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生感受到了新疆吐魯番是個(gè)好地方。然后，為了幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂書面練習(xí)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生字聽寫。在聽寫時(shí)，我沒有聽寫全部的生字，而是有重點(diǎn)地聽寫了一些比較難寫、難記或者容易記混的一些生字，如：疆、碉堡等。在聽寫結(jié)束之后，我先對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤最少的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。然后，我讓學(xué)生多寫了幾遍自己書寫錯(cuò)誤的生字，加深了學(xué)生對(duì)易錯(cuò)生字的記憶。最后，我讓學(xué)生利用課文中的詞語(yǔ)，如五光十色等進(jìn)行了造句，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)的應(yīng)用能力。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固型的課堂書面練習(xí)，不僅幫助學(xué)生積累了基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐型書面練習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，如果只是單純地依靠教材為學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)，而不為學(xué)生開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較片面，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的課堂書面練習(xí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，以《畫家鄉(xiāng)》為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述出自己的家鄉(xiāng)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體為學(xué)生展示了課文中濤濤、山山等的家鄉(xiāng)的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)他們的家鄉(xiāng)進(jìn)行了討論，探討了自己的感受。然后，為了鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下課堂書面練習(xí)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，并根據(jù)課文內(nèi)容，描寫出自己家鄉(xiāng)的景色特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自選了一名學(xué)生的家鄉(xiāng)，并使用水彩筆將這名學(xué)生的家鄉(xiāng)畫了出來(lái)。在學(xué)生繪畫結(jié)束之后，我讓學(xué)生彼此之間對(duì)各自畫的家鄉(xiāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并指出了彼此之間畫的是誰(shuí)的家鄉(xiāng)，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的課堂書面練習(xí)，不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、設(shè)計(jì)探究型書面練習(xí)

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，它可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)研究的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究型的課堂書面練習(xí)，這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)產(chǎn)生研究的欲望，還可以讓學(xué)生獲得不同的掌握語(yǔ)文知識(shí)的方法。

例如，以《淺水洼里的小魚》為例，為了讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)，在授課時(shí)，我先結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1、小男孩明明知道水洼里面的魚是撿不完的，可他為什么還是不放棄這些小魚，并不停地去撿呢？2、讀了這篇文章之后，你有什么體會(huì)呢？然后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀了文章，并相互之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了交流與討論。最后，為了讓學(xué)生樹立珍惜生命的意識(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下課堂書面練習(xí)：假如你是其中一條小魚，當(dāng)你回到大海，回到自己的親人身邊時(shí)，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)探究型的課堂書面練習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)產(chǎn)生了研究的欲望，還使學(xué)生獲得了不同的掌握語(yǔ)文知識(shí)的方法。

總而言之，課堂書面練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的組成部分，它可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂書面練習(xí)設(shè)計(jì)水平的策略，以此構(gòu)建高收益的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?馬躍飛. 如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂書面練習(xí)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2015（7）：61-61

[2] ?邱靜. 指向“語(yǔ)用”的課堂書面練習(xí)優(yōu)化策略[J]. 江西教育，2015（2）.