胡彩霞

摘 要：情景教學(xué)法是新教育改革過程中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，在小學(xué)階段的教學(xué)中得到了比較廣泛的應(yīng)用。在廣泛應(yīng)用的過程中情景教學(xué)又出現(xiàn)了很多的問題。因此，語文老師在應(yīng)用情景教學(xué)法時要充分地聯(lián)系客觀實(shí)際，要深入到學(xué)生的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來，充分地將學(xué)生為主體的作用發(fā)揮出來，從而帶動小學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

引言：

近些年來，新教育改革正在如火如荼的展開，小學(xué)成為新教育改革的重點(diǎn)階段，好習(xí)慣要從小養(yǎng)成，小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特性和性格特性在教育中比較容易接受新的教學(xué)理念、適應(yīng)新的教學(xué)方式。再加上小孩子的好奇心本來就強(qiáng)、對很多事情都充滿了好奇心，因此，小學(xué)語文老師必須要提高自身素質(zhì)和自身的教學(xué)水平對小學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行充分挖掘，充分激發(fā)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動之中的積極性和主動性，同時也可以有效地減輕當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。本文主要是對冀教版的小學(xué)語文情境教學(xué)方法進(jìn)行探討和分析，希望提出的策略能夠?yàn)榧浇贪嫘W(xué)語文情景教學(xué)的深化和應(yīng)用提出一些建議或者意見。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中小學(xué)語文老師要深入到學(xué)生的生活之中，從學(xué)生的生活出發(fā)來創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)氛圍，將小學(xué)語文知識與生活景象聯(lián)系起來，讓學(xué)生在教學(xué)情景中提升自身的語文是素養(yǎng)增加自身語文知識的儲備量。比如說，在冀教版的《盲人摸象》這節(jié)課的教學(xué)中，便可以引入情景教學(xué)的方法文中四個盲人都摸到了大象，但是他們摸到的部位各不相同，有的摸到了大象的牙、有的摸到了大象的腿、有的摸到了大象的尾巴、有的摸到了大象的身子，自然這四個盲人所認(rèn)識到的大象是都是不正確的，只是其中的一部分，這則寓言故事說的就是那些認(rèn)識片面、過于主觀的人。語文老師可以開篇向?qū)W生提出疑問“同學(xué)們你們見過大象嗎？哪位同學(xué)可以向我們形容一下大象的樣子？”學(xué)生便會向老師描述它所見過的大象的樣子，然后播放一些從網(wǎng)絡(luò)上搜集來的關(guān)于大象的影像資料，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識大象這個物種、了解它的特性，然后讓學(xué)生根據(jù)它所認(rèn)識到的大象來說說對這篇寓言故事的感受。通過利用信息化的多媒體設(shè)備豐富了小學(xué)生的見聞，也創(chuàng)設(shè)了良好的適合語文教學(xué)展開的教學(xué)情景，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以向?qū)W生提出一些拓展性的問題，“如果你遇到了這四個盲人你想跟盲人說些什么呢？然后利用小組合作探究的方式讓學(xué)生對問題進(jìn)行分組探討，幫助拓展他們的語文能力。

二、有效利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官

近些年來多媒體技術(shù)在全國范圍內(nèi)各個教學(xué)點(diǎn)普及，這對整個教育界來說都是福音，多媒體技術(shù)能夠有效地減少語文老師在書寫板書時所消耗的時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間用來傳授學(xué)生語文知識，將小學(xué)語文課堂效率進(jìn)一步提高。這樣輕松高效靈活多變的課堂能夠比較好地調(diào)動學(xué)生的感官。學(xué)生的身心還沒有發(fā)育好、身體沒有長成、心智還未發(fā)育完全，非常容易受到外界的因素的干擾，所以，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，語文老師一定要注意要正確地利用多媒體、要明白多媒體只是輔助教學(xué)的工具，不能完全依靠于它。比如說，語文老師在講冀教版《火燒云》這節(jié)課時，這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)在于怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到火燒云的形狀變化和顏色轉(zhuǎn)變。畢竟這個年齡階段的小學(xué)生的想象力和理解能力都是有限的。怎樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者描繪景物的方法，讓學(xué)生學(xué)會熱愛大自然、學(xué)會觀察大自然呢？語文老師可以在課上利用多媒體設(shè)備來展示火燒云的圖片、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在欣賞圖片和美景的過程中了解火燒云、認(rèn)識火燒云，并且使其能夠?qū)Υ笞匀怀錆M好奇心、對大自然懷著一種敬畏的心態(tài)。語文老師還可以讓學(xué)生一起朗讀這篇課文，讓學(xué)生在朗讀的過程中充分地體會出火燒云的美。

三、運(yùn)用實(shí)物演示情境，注重學(xué)生的親身感受

小學(xué)生的人生剛剛起步，對這個世界的認(rèn)知還不是很多，也沒有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，他們的理解能力肯定不能和成人的理解能力相比，思維能力和想象能力也不是很好。所以，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該用更為直觀的方法來進(jìn)行教學(xué)，直觀的實(shí)物能夠讓學(xué)生對抽象的書本知識有了更為直觀的認(rèn)識。古人常說“讀萬卷書、行萬里路”，這就強(qiáng)調(diào)了讀書和客觀實(shí)際相結(jié)合，這也是幫助學(xué)生快速積累語文知識的一種方法。例如，《爬山虎的腳》這節(jié)課，對現(xiàn)在的學(xué)生來說爬山虎可能已經(jīng)成為不常見的一種植物了，很多學(xué)生都沒有見過它，也想象不到一種植物為什么起了個動物的名字，它的腳又有怎樣的特點(diǎn)呢？

結(jié)束語：

綜上所述，要想使情景教學(xué)的方法得到深化和應(yīng)用，必須要深入學(xué)生的生活之中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生能理解到、學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中學(xué)會語文知識。希望本文所探討的情境教學(xué)應(yīng)用方法能夠?yàn)榧浇贪嫘W(xué)語文情景教學(xué)方法的深化應(yīng)用提供一些建議和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向東.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2013（15）.

[2]柳艾平.淺談情境教學(xué)在冀教版小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（1）：27-28.