陳文武

摘? 要：籃球運(yùn)動(dòng)本是一種備受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，隨著全民體育理念的推廣，不少人將打籃球發(fā)展成了自己的興趣愛(ài)好。但在目前的高中體育教學(xué)過(guò)程中，籃球教學(xué)卻一直不慍不火，籃球課堂兩極分化嚴(yán)重，只有少部分學(xué)生能夠從體育課堂中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。而要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變高中體育籃球教學(xué)理念，優(yōu)化籃球課堂構(gòu)建方式，豐富高中生在籃球課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高籃球課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中體育;籃球教學(xué);體驗(yàn)性

籃球運(yùn)動(dòng)具有參與性、娛樂(lè)性、健身性等特點(diǎn)，組織籃球教學(xué)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)激能力，而且可以培養(yǎng)高中生的積極意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，在高中籃球教學(xué)過(guò)程中推廣體驗(yàn)教學(xué)理念是具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。而要想提升高中體育籃球課堂的體驗(yàn)性，我們就必須扭轉(zhuǎn)灌輸式、單一模仿式的籃球教學(xué)方式，以情境化、生本化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式助力高效籃球課堂的構(gòu)建。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際將自己在高中籃球教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一一詳述如下，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，情感驅(qū)動(dòng)教學(xué)

人是情感的動(dòng)物，情感是人在完成探索任務(wù)時(shí)的內(nèi)在支撐，因此，要想構(gòu)建體驗(yàn)式的高中籃球課堂，就要想辦法激活學(xué)生在籃球課堂中的內(nèi)在情感，讓學(xué)生們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)之下參與籃球訓(xùn)練，在參與中享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。而教學(xué)情境是學(xué)生在進(jìn)行籃球訓(xùn)練之時(shí)面臨的基本外部情境，也是影響學(xué)生內(nèi)在情感激發(fā)的重要因素，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，就是提升高中體育籃球教學(xué)體驗(yàn)性的有效方法。

例如，在“運(yùn)球、傳球”技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體展示某城市繁華地帶圖片，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“某天，你和自己的同伴去空地玩球，回來(lái)的時(shí)候剛好趕上下班高峰期，那么你們可以運(yùn)球通過(guò)人群，但不影響其它人嗎？”隨后，我在場(chǎng)地上擺上路錐代表行人，讓學(xué)生們運(yùn)球通過(guò)路障區(qū)，在也運(yùn)球途中不能間斷或以手持球都會(huì)都算通過(guò)失敗。隨后，學(xué)生們?cè)谠撉榫爸抡归_(kāi)了運(yùn)球訓(xùn)練，在新鮮感和刺激感的沖擊下，強(qiáng)化了學(xué)生的籃球課堂參與。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走入生活化的場(chǎng)景，在生活化場(chǎng)景的輔助之下增加了運(yùn)球訓(xùn)練難度，讓學(xué)生們?cè)谥刂卣系K之中運(yùn)球前進(jìn)，在生活情感的刺激中提升了參與熱情，獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、劃分學(xué)習(xí)小組，關(guān)照基本學(xué)情

高中階段是學(xué)生身心告訴發(fā)展的階段，處在這一階段的學(xué)生體育基礎(chǔ)參差不齊，若在這一階段的籃球教學(xué)過(guò)程，無(wú)法關(guān)注到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，以“一刀切”的方式推進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)造成高中籃球教學(xué)過(guò)程課堂兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生處于陪跑狀態(tài)。而分組教學(xué)恰好是解決這一問(wèn)題的有效方法，在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，不僅可以提升籃球教學(xué)針對(duì)性，而且可以促進(jìn)同層次學(xué)生間的相互激勵(lì)。

例如，在“三步上籃”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，我先根據(jù)自己對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)情況的了解，將學(xué)生們分成了分成了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。A組的學(xué)生體育基礎(chǔ)教好，掌握了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，可以自主進(jìn)行籃球訓(xùn)練。B組學(xué)生具備了一定的籃球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)但有待進(jìn)一步提升，運(yùn)動(dòng)積極性有待提升。C組學(xué)生不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)較差。隨后，我根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)成績(jī)較好的A組學(xué)生，我將訓(xùn)練重點(diǎn)定在了對(duì)繞場(chǎng)一圈的三步上籃所用時(shí)間的縮短上;對(duì)基礎(chǔ)一般的B組學(xué)生，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了投球與運(yùn)球的銜接上;對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我則將教學(xué)重點(diǎn)放在了運(yùn)球教學(xué)和投球精準(zhǔn)度教學(xué)上。

這樣的教學(xué)方式，有效提升高中體育籃球教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)照了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、利用媒體技術(shù)，優(yōu)化理論教學(xué)

理論教學(xué)是籃球教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，在高中體育籃球教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)籃球理論的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生形成對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，而且還促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技能的理解與掌握。而要重視籃球理論教學(xué)，就要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富理論教學(xué)形式。

例如，在籃球理論教學(xué)過(guò)程中，我以為學(xué)生們播放籃球比賽視頻的方式推進(jìn)該教學(xué)環(huán)節(jié)。在該教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了籃球比賽精彩片段，然后讓學(xué)生試著對(duì)這段精彩的比賽項(xiàng)目進(jìn)行解說(shuō)，一邊傾聽(tīng)一邊肯定學(xué)生的觀察成果，并對(duì)學(xué)生解說(shuō)中涉及到的知識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

這是一個(gè)以比賽視頻為依托的籃球理論教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)有效提升了籃球理論的可視性和趣味性，讓學(xué)生們?cè)谝曨l欣賞和自主探究中輕松獲得了理論知識(shí)，深化了籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)。

總之，要想提升高中體育籃球課堂的體驗(yàn)性，就要在高中籃球教學(xué)過(guò)程中充分踐行“生本主義”教學(xué)理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建豐富多彩的籃球教學(xué)課堂。

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