王乃亮

小學是培養(yǎng)學生學習興趣，使學生養(yǎng)成學習習慣的關(guān)鍵階段。課堂要集知識與樂趣為一體，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，用興趣引領(lǐng)學習，提升學習效率。新課改背景下，高效課堂是教師的首要教學目標，但高效課堂不僅追求課程進度，更注重學習效果。本文針對高效課堂創(chuàng)設(shè)，對小學語文課堂現(xiàn)狀和問題進行分析，尋找解決問題的策略，以期突破傳統(tǒng)課堂教學模式的瓶頸，提高學生的學習效率。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂，字面意思就是高效率的課堂，但新課程標準要求，課堂不僅要高效率，還要高質(zhì)量。因此，新課改不斷賦予高效課堂以新的內(nèi)涵，新時期高效課堂的內(nèi)涵變?yōu)樵谔岣邔W生學習積極性和能動性的基礎(chǔ)上關(guān)注學生個體差異，因材施教，從而高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)預期教學目標和教學任務的一種課堂形式。構(gòu)建小學語文高效課堂，教師應當貫徹落實面向全體、注重個性的教育觀，以學生為主體的教學觀和“以人為本”的學生觀。

二、現(xiàn)狀和問題

1.教學目標混亂

新課程標準對教師不斷提出新要求，但部分教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，以教師為主，沒有做到以學生為主體，沒有做到與時俱進。另一方面，傳統(tǒng)教學觀念僵化、死板，過于注重教學成績的提升，忽略了教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展，固化、混亂的教學目標難以滿足學生需求。

2.課堂沉悶，學生缺乏學習興趣

目前，小學語文教師隊伍多為教學經(jīng)驗豐富、教齡長但教學方式傳統(tǒng)以及缺乏教學經(jīng)驗、資歷尚淺的年輕教師，教師隊伍存在斷層。教學方式傳統(tǒng)的教師雖能把知識傳授給學生，但課堂缺乏趣味性;年輕教師觀念和方式新穎但缺乏經(jīng)驗難以控制課堂，導致學生缺乏學習興趣，無法實現(xiàn)高效課堂。

3.教師缺乏創(chuàng)新意識

多數(shù)小學語文教師抱著“在其位謀其政”的思想，工作恪盡其守，但在學生課下學習以及與家長溝通方面有待改進;另一方面，許多教師只是完成教學任務，沒有根據(jù)學生個體差異制定教學方案，教學模式一成不變，缺乏創(chuàng)新意識，導致高效課堂的構(gòu)建受到限制。

三、有效策略

1.制定科學、合理的教學目標

針對教學目標混亂的問題，制定合理的教學目標不失為有效對策。語文教學不僅要教授學生語文知識，還要拓展學生的思維，塑造學生的個性，力爭讓學生全面發(fā)展。因此，需要制定科學、合理的教學目標，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教材制定切實可行的計劃，明確教學目標，提升學生的語文素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

例如，教學部編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》一課時，教師將使學生深入理解文本和把握“坐井觀天會目光短淺，眼界要長遠”的人生哲理作為教學目標，而不是簡單地讓學生認識生字、誦讀課文。確定教學目標后，教師可以結(jié)合“一葉障目，不見泰山”的故事和“井底之蛙，所見甚少”進行對比教學，不僅生動有趣，還能讓學生明白人生哲理。因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，合理制定教學目標對構(gòu)建高效課堂非常重要。

2.改良教學模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學模式以教師灌輸為主，缺乏趣味性和吸引力，單獨運用教師口授和黑板教學難以吸引學生的注意力，也無益于課堂氛圍和課堂質(zhì)量的提升，小學語文作為一門語言學科，內(nèi)容繁雜，因此，小學語文的教學需要教師不斷探尋新的教學模式，并針對學生特點進行改良，運用多媒體等教學設(shè)施，將故事、游戲融入課堂教學，激發(fā)小學生的學習興趣，構(gòu)建高效語文課堂。

比如，教學部編版小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課時，許多學生對蟋蟀沒有認知，單憑簡單的講述教學，學生無法深入理解。教師可以利用多媒體，播放蟋蟀的圖片，讓學生了解蟋蟀的真實面貌，再找一些科普視頻，讓學生了解蟋蟀的生活習性等特點，甚至可以帶蟋蟀到課堂上，讓學生觀摩，還可以做一些蟋蟀面具，讓學生結(jié)合情境扮演蟋蟀。如此生動、新穎的教學方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂效率，完成教學目標。

小學生心智不成熟，還處于具象思維階段，其語文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，離不開教師的引導。在新課改背景下，教師應當不斷學習和探索新的教學模式，為構(gòu)建高效語文教學課堂、提高學生綜合素養(yǎng)貢獻自己的一份力量。