周維蓮

作文能力的提升需要學生生活經(jīng)驗、閱讀、口語表達等多方面的素養(yǎng)作為支撐，而學生在這些方面的能力較為薄弱，因此，提升學生的作文水平，教師需要從興趣培養(yǎng)、積累生活經(jīng)驗、課內(nèi)外閱讀及讀寫結合等幾方面發(fā)力。本文從創(chuàng)設作文教學情境、給予鼓勵和支持以及讀寫結合、口語表達等方面入手，對提高小學作文教學的有效性展開探討，旨在全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)理念引領下的小學作文教學，教師應深入研究學生的心理特征和認知水平，有針對性地開展作文教學?，F(xiàn)實情況是，學生參與作文學習的積極性并不高，教師在作文教學過程中也缺乏正確的方法指導，盲目采取高要求，以致于作文教學效率低下，學生作文水平無法提升。下面，筆者就切實提高小學作文教學有效性，談幾點粗淺看法，與同仁共勉。

一、給予鼓勵和支持，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師。為激發(fā)學生的寫作興趣，在小學作文教學過程中，教師要積極更新教學理念，尊重學生的差異性，以“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的先進教學技術為支持，整合作文教學資源，調(diào)動學生作文的積極性，讓學生感受到寫作的快樂。明確作文與生活之間的聯(lián)系，將自己的思想感情融入到作文中，這能夠在無形中激發(fā)學生的寫作興趣，促進作文教學活動的有序進行。激發(fā)學生的寫作興趣，有助于學生全神貫注地參與到作文訓練中，深入思考，獲得良好的作文體驗，切實提升寫作水平。作文教學中，要充分尊重學生的差異，把握學生的心理發(fā)展特點，迎合學生渴望得到他人認可，尤其是教師認可的心理，教師要適時給予學生眼神、動作、語言等方面的鼓勵和支持，不可吝嗇贊美之詞，表揚學生語言運用、文章構思方面的進步，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生寫作提供動力。

二、注重引入生活元素，合理創(chuàng)設作文教學情境

開展小學作文教學，要引導學生密切關注校內(nèi)外的生活，將生活元素引入到作文教學中，結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生發(fā)揮想象，表達自己的真實想法和情感。為實現(xiàn)上述教學目標，教師需要創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生體驗和感受，然后將自己的感受寫入作文，切實提高學生的作文水平。情境教學活動的開展，能夠將認知活動與情感活動有機結合，保證教學的直觀性和形象性，從而更好地推進小學作文教學。生活情境的創(chuàng)設應包括學校、家庭和社會各方面的內(nèi)容，用貼近學生生活的有趣、有意義的題材吸引學生注意力，激發(fā)學生寫作的積極性，為小學作文教學活動的順利開展打下基礎。例如，開展看圖說話教學過程中，圍繞“誰是美食家”這一主題，教師可通過多媒體展示圖片，創(chuàng)設教學情境，引導學生對圖片進行觀察，了解圖片內(nèi)容，就圖片內(nèi)容進行討論，然后創(chuàng)設情境，分角色扮演，講述故事。在此種作文教學模式下，學生熱情高漲，課堂氛圍活躍，對寫作興趣盎然。

三、讀寫、說寫結合，強化學生寫作實踐訓練

1.讀寫結合，就是通過閱讀促進寫作水平的提升。在閱讀中提煉寫作方法，引導學生寫作讀后感，將閱讀時學到的知識內(nèi)化為自己的，長期堅持，循序漸進，定能提高寫作水平。

2.說寫結合，就是通過口語訓練提升寫作水平?？谡Z表達能力的提升，可以強化學生的寫作能力。在學生口頭語言得到有效訓練的基礎上，可開展書面語言訓練，也就是說，在小學作文教學過程中做到先說后寫。實際教學過程中，教師指導學生口頭表達，保證表達的準確性、完整性和有序性，確保學生思路清晰且用詞準確，以流暢的表達為寫作水平提升打下良好基礎?？谡Z表達要注意邏輯順序，比如描述事件要按照起因、經(jīng)過、結果的順序;游覽風景要按照時間順序或者空間順序;介紹事物要按照由大到小、由遠及近的順序等。引導學生生動表達，提升學生的口語表達能力。

總之，在小學作文教學過程中，要注重學生作文興趣的激發(fā)，通過生活元素的引入以及作文教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生生活體驗，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性參與到作文教學活動中，提高學生的寫作能力。讓學生有內(nèi)容可寫，能夠將真情實感融入到作文中，全面提升學生的作文水平，提高小學作文課堂教學效率。