孫海昌

話題作文是高中寫(xiě)作中常見(jiàn)的類型，但是從實(shí)際的教學(xué)情況看，話題作文的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也面臨一定的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從審題、確定寫(xiě)作思路、搭建寫(xiě)作框架、豐富寫(xiě)作素材等多個(gè)方面入手，研究采取何種指導(dǎo)策略，以更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生確定話題作文立意

話題作文是高中作文的主流，與命題作文相比，話題作文的開(kāi)放性更強(qiáng)，有更加多元的立意，在各類型的考試中出現(xiàn)的頻次也比較高。針對(duì)話題作文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，良好的作文立意就是成功的一半。高中階段的寫(xiě)作相較于小學(xué)與初中而言，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的要求更高，需要學(xué)生從更深的思想層次上進(jìn)行。作文的立意講究的是真情實(shí)感，因此每篇話題作文都應(yīng)具有一定的情感色彩，這些情感或是來(lái)自于自己的經(jīng)歷，或來(lái)自于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反思，無(wú)論如何，話題作文的立意都需要飽含一定的情感，具有中心思想。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，積極對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定勢(shì)的限制，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留出思考的空間，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)《珍愛(ài)生命》時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞珍愛(ài)生命這一話題進(jìn)行寫(xiě)作，為了充分開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作前，可以為學(xué)生提示與話題相關(guān)的內(nèi)容：“死有重于泰山或輕于鴻毛”“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”“世間萬(wàn)物皆有生命”……實(shí)際上，這樣的指導(dǎo)的最終目的是為學(xué)生提供不同的立意，只要緊緊圍繞其中一種立意，進(jìn)行情感表達(dá)與道理闡述，就能形成一篇優(yōu)秀的作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架

作文的立意確定后，下一步比較重要的就是合理設(shè)計(jì)寫(xiě)作的框架，只有搭建起寫(xiě)作框架，才能確保整篇文章不跑題、不偏題，圍繞中心思想進(jìn)行寫(xiě)作。如果不設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架，一部分學(xué)生急于下筆，寫(xiě)到中途的時(shí)候容易跑題，或者整篇文章缺乏連貫性。因此，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架十分必要。在確設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架的時(shí)候，要捋順文章的結(jié)構(gòu)，明確文章分成幾部分，每一部分的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么。在寫(xiě)作框架的約束下，學(xué)生才能保證不跑題，不偏題。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教學(xué)的目的不僅在于完成知識(shí)內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立思考，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。就寫(xiě)作而言，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行情感表達(dá)與信息傳遞。

讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分結(jié)構(gòu)賞析，是很好的訓(xùn)練學(xué)生結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作的方式。例如，在講解《直面人生》這個(gè)專題的時(shí)候，教師可以積極開(kāi)展話題作文指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，掌握以“人生”為話題類作文的寫(xiě)作手法。具體來(lái)說(shuō)，《記念劉和珍君》這篇課文有一段非常經(jīng)典的描述：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流逝，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?！苯處熆梢詫⑦@段話作為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的描寫(xiě)方法和情感表達(dá)技巧，認(rèn)真體會(huì)其中的意境，以便在以后類似題目的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用，從而提高學(xué)生的話題作文能力。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作的技巧與能力

在明確了立意，搭建了框架后，學(xué)生最應(yīng)注意的就是對(duì)寫(xiě)作技巧的應(yīng)用。課本中的文章都具有高超的寫(xiě)作技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不斷提升寫(xiě)作水平。同時(shí)，話題作文不僅需要學(xué)生在語(yǔ)言上運(yùn)用具有文學(xué)色彩的詞藻，還需要學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材。沒(méi)有素材的情感表達(dá)會(huì)顯得枯燥無(wú)味。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量體現(xiàn)出一定的層次性，提供更多的文學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能體會(huì)到一定的成就感，又能層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生基本掌握了這些內(nèi)容后，再通過(guò)一定強(qiáng)度的寫(xiě)作訓(xùn)練，真正掌握話題作文的寫(xiě)作方式，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的整體提升。

例如，學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》《阿房宮賦》等古文，不難發(fā)現(xiàn)古人在表達(dá)情感與觀點(diǎn)的時(shí)候，非常擅長(zhǎng)用典故。“典故”可以作為古人的寫(xiě)作素材，那么在寫(xiě)作中，我們不僅可以借用古人的典故，還可以借用現(xiàn)代的名人名事作為寫(xiě)作的素材。只有多積累素材，在話題作文的寫(xiě)作中才能不受拘束，思如泉涌。具體來(lái)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多看報(bào)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，這樣在寫(xiě)作中才能游刃有余。

綜上所述，針對(duì)話題作文的寫(xiě)作，教師要從作文立意、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，要注重講解寫(xiě)作知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基本功;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫(xiě)作技巧，更廣泛地積累寫(xiě)作素材，以輕松地應(yīng)對(duì)話題作文。