卓瑪才讓

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，高中的信息技術(shù)課迎來重大轉(zhuǎn)折，逐漸確立起“全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維”的教學(xué)目標。作為高中教師來講，要想提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要樹立“培養(yǎng)學(xué)生計算機思維”的教學(xué)目標，逐漸普及“計算思維”概念，改變過去落后的教學(xué)觀念；在教學(xué)過程中，需要時刻關(guān)注課堂情況，進行科學(xué)教學(xué)，增加課堂中老師與學(xué)生的互動性，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對信息技術(shù)的了解，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣；在實際教學(xué)中，要增加學(xué)生的實際操作機會，多讓學(xué)生參與實踐，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計算思維；高中教學(xué)

在新課改環(huán)境下，對高中信息技術(shù)課程關(guān)注度逐年提高，在數(shù)字化進程不斷加快的時期，高中教學(xué)過程中對信息技術(shù)課程的教學(xué)愈加受到重視，并提出了重點培養(yǎng)學(xué)生計算思維的觀點。對于教師來講，要在新課改中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，仍面臨著眾多的難題。教學(xué)觀念落后，甚至很多老師都不了解什么是“計算思維”，對學(xué)生教學(xué)更是無從下手；教學(xué)設(shè)施落后，很多學(xué)校設(shè)備的系統(tǒng)和配置都落后于一些家用電腦，對于教學(xué)來講，根本無法支持進行一些比較復(fù)雜的操作。由此導(dǎo)致的一些教學(xué)內(nèi)容也比較單一，根本無法提起學(xué)生的興趣，也無法為學(xué)生提供更多的實踐機會?？梢哉f，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是困難重重的。

一、培養(yǎng)計算思維，樹立新的教學(xué)目標

要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，需要教師先要弄懂什么是“計算思維”？計算思維是指能夠運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，其本質(zhì)上是抽象和自動化。所以教師要在這一基礎(chǔ)上，樹立起以“培養(yǎng)學(xué)生計算思維”為目的的教學(xué)目標，改變過去簡易的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，深化教學(xué)。為此，在教師隊伍建設(shè)上需要教師本身要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，通過更專業(yè)的教學(xué)，更專業(yè)的方法，讓學(xué)生們逐步認識計算思維，進而才慢慢培養(yǎng)。

在教學(xué)過程當中，需要提高教師和學(xué)生對于培養(yǎng)“計算思維”的重視程度。因為，信息技術(shù)它是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，它要求學(xué)生需要在掌握一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。任何一項能力的缺失，或者是省略其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)，都難以實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標。而在教學(xué)中，需要教師重點把握理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的做法，否則就違背了這門課程設(shè)立的初衷。

二、培養(yǎng)計算思維，選擇恰當教學(xué)方法

在課堂的教學(xué)過程當中，針對不同的教學(xué)情況，需要教師選擇不同的教學(xué)方法，需要老師站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的思維活動，通過一些積極的方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而能夠提高課堂效率，幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力。

在教學(xué)過程中，要讓教學(xué)內(nèi)容更具啟發(fā)性和探索性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，主動解決問題，主動形成自己解決問題的一套方法和策略。在教學(xué)過程中，需要教師采取多樣化的教學(xué)手段，增強學(xué)生們的課堂互動性和交流，或者通過團隊合作的方式，增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在交流和實踐中不斷探索，讓每個學(xué)生都有實踐的機會，并在實踐中逐漸建立計算思維。

三、培養(yǎng)計算思維，豐富教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生的計算思維上，需要教師精心準備教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容更具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性，在語法講解和訓(xùn)練上可以滲透許多對學(xué)生計算思維的訓(xùn)練課題。而許多地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境條件的限制，在教學(xué)條件上很難達到豐富教學(xué)內(nèi)容的程度。但是，在教學(xué)過程中，任何條件下，都必須要加強學(xué)生的實踐機會，幫助學(xué)生提高實踐動手解決問題的能力。

例如，講授使用循環(huán)語句解決數(shù)列求和問題：計算輸出 1+1/3+1/5+1/7+......+1/25 結(jié)果，第一個層面可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究 for 循環(huán)語法規(guī)則，從 s=s+1.0/1；s=s+1.0/3； s=s+1.0/5；……s=s+1.0/25；從而確定 for 語句中的循環(huán)體、初值、條件和增量。第二個層面還可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究在數(shù)列中第 i 項和第 i 項的值的對應(yīng)關(guān)系，從而去改變剛才得到的第一個層面的 for 語句中的循環(huán)體、初值、條件和增量。再通過兩個層面教學(xué)的對比，找出各自不同的數(shù)列規(guī)律，結(jié)合 for 循環(huán)的語法來達到問題的求解，在這個過程中，學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題、抽象歸納邏輯規(guī)律，從而更好的進行計算思維能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)計算思維，為學(xué)生提供更多的實踐機會

要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，還需要學(xué)生增加更多實踐鍛煉的機會，需要學(xué)生從更多實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強化自身的計算思維。為此，教師需要從課上與課下為學(xué)生提供更多的實踐機會，以提高學(xué)生對于實踐操作的充實程度。在課上，老師除了要講授理論知識，還要給學(xué)生更多的實踐操作的機會，充分利用課堂上的多媒體設(shè)備、教室等教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加學(xué)生的實踐機會，讓學(xué)生習(xí)慣于從實踐中成長，并強化學(xué)生對于計算思維的培養(yǎng)；在課外，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多參加比賽，用比賽的方式檢驗學(xué)生的實踐操作能力和解決問題的能力，提高學(xué)生對于計算思維的重視程度。

例如，在教學(xué)過程中可以讓一些對信息與技術(shù)操作知識掌握和能力不等的學(xué)生組成小組，讓小組之間進行比賽較量，最后通過小組平均分的方式分出成績。這樣可以讓能力好的帶動一些能力差的同學(xué)，在給予學(xué)生實踐動手能力機會的同時，提高學(xué)生的合作與團結(jié)意識，從而提高課堂的教學(xué)效率。

綜上而言，要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，在當前的教學(xué)階段，需要教師們花費一些心思和解決一些困難，拋棄過去的按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要教師樹立新的教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的積極性和能動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程當中，教師還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅靠書本上的內(nèi)容來教授學(xué)生知識，需要在適當?shù)臅r機，適宜的拓展學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生認識到知識的浩瀚，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己，并逐步建立起屬于自己的計算思維。

參考文獻

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