柳蔭存

東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué)始建于公元1874年，地處中國歷史文化名鎮(zhèn)，是一所底蘊豐厚的百年老校。多年來，學(xué)校一直追求精致管理，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，當(dāng)前學(xué)校已形成了以“自主管理”為特色的校園文化。2013年校園整體搬遷，辦學(xué)條件得到極大改善，學(xué)校發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同思考，決定把明代哲學(xué)家王艮的“樂學(xué)”思想引入學(xué)校管理，創(chuàng)建以“樂學(xué)文化”為特色的校園文化，把學(xué)校引入到具有自主特性、文化特性的發(fā)展新路。我們的整體構(gòu)想是：秉承“樂學(xué)”思想，確立“天道酬勤”之校訓(xùn)，著力構(gòu)建“樂學(xué)文化”新體系。

營造樂學(xué)文化氛圍? 潤澤全體師生

特色是學(xué)校個性的標(biāo)志。學(xué)校從具體情況出發(fā)，深挖王艮的樂學(xué)思想，精心構(gòu)思并全力打造以“樂學(xué)”為主旋律的人文校園。

一、彰顯校園文化建設(shè)

通過對校園景觀、文化長廊、個性化教室和操場的再設(shè)計，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的校園人文環(huán)境。

為啟示師生“勤學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”，學(xué)校的幾幢主體建筑分別命名為“崇學(xué)樓”“博學(xué)樓”“勤學(xué)樓”“善學(xué)樓”“愛學(xué)樓”。

為增添樂學(xué)氛圍，校園內(nèi)分別設(shè)計了崇儒園、樂學(xué)廣場等文化景點，設(shè)置了“閱讀”“共讀”“青蘋果”三尊雕塑，在南北、東西大道兩側(cè)擺放三本石頭書，分別篆刻勸學(xué)的名言警句，同時教師辦公室內(nèi)也陳設(shè)“樂學(xué)樂教”的名言。

下一步，學(xué)校將請領(lǐng)導(dǎo)、專家對校園樂學(xué)文化進行再打造，擬增設(shè)樂學(xué)浮雕文化墻。學(xué)校也將在過道、走廊內(nèi)布置景點，對校園道路進行命名，營造濃濃的樂學(xué)氛圍。

二、注重尊重教育建設(shè)

全校應(yīng)倡導(dǎo)尊重教育，尊重是“樂教樂學(xué)”的前提。學(xué)校倡導(dǎo)廣大教師尊重規(guī)章制度、尊重單位同事、尊重自己本人、尊重全體學(xué)生、尊重教育規(guī)律、尊重課堂教學(xué)、尊重社會群眾。尊重應(yīng)當(dāng)成為教師的自覺意識和能力，尊重更是構(gòu)建樂學(xué)校園文化的核心內(nèi)容。

構(gòu)建樂學(xué)課堂模式? 提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校取得高質(zhì)量教學(xué)的主陣地在課堂，只有立足課堂，才能讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此，學(xué)校從提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校特色文化品牌的角度出發(fā)，引領(lǐng)廣大教師投入“樂學(xué)課堂”的研究。

一、明確一個目標(biāo)

學(xué)校的總目標(biāo)是“樂教樂學(xué)，和諧發(fā)展，追求高效課堂”。

樂教——立足校本教研。教師科學(xué)民主地實施課堂教學(xué)，向每堂課要質(zhì)量，追求教學(xué)的高效。

樂學(xué)——立足課堂。學(xué)生在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每堂課都能取得進步，也都能獲得學(xué)習(xí)的快樂。

發(fā)展——教師、學(xué)生和諧發(fā)展。教師在教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面有所發(fā)展;學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有所發(fā)展。

二、形成一個體系

學(xué)校為更好地推進“樂教樂學(xué)”思想，成立了專門領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員先行轉(zhuǎn)換觀念帶頭學(xué)習(xí)，用實在有效的行動去引領(lǐng)教師，激發(fā)教師的工作熱情和進取意識，要求大家做到“四個帶頭”，即：帶頭學(xué)習(xí)課程理念，帶頭抓好教學(xué)管理，帶頭投身樂教實踐，帶頭總結(jié)反思得失。學(xué)校為追求高效，對校長、主任隨堂聽課工作進行形式與流程上的創(chuàng)新規(guī)范。聽課形式有整體性聽課、分析性聽課、全天候蹲點式聽課、同軌學(xué)科比較式聽課等;流程上由面對面就課論課轉(zhuǎn)變?yōu)榫驼n論有效;表達(dá)方式也由“一言堂”轉(zhuǎn)變成“群言堂”，通過圓桌會議，把“樂教樂學(xué)”的話筒交給一線教師。

三、做實六項工作

一是加強理論培訓(xùn)。通過多種形式，更新教師教育教學(xué)理論，為“樂教”打下扎實的基礎(chǔ)。

二是建設(shè)交流平臺。努力辦好《教研動態(tài)》《星星點燈——教學(xué)反思專輯》等專題小報，每學(xué)期編印《杏壇春曉》教師論文集，每年舉辦以“樂教樂學(xué)”為主題的校園文化研討周，并及時交流“樂教樂學(xué)”實踐中的心得體會，以推進“樂教樂學(xué)”向深層次發(fā)展。

三是規(guī)范集體備課。學(xué)校將進一步完善集體備課制度，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，明確學(xué)科備課組長，每周定時開展活動。備課應(yīng)該落實“五定”，即定時間、定內(nèi)容、定主題、定中心發(fā)言人、定檢查反饋。在每周的活動中要講求效益，在活動后要進行二次備課。教師要考慮到全體學(xué)生，特別要照顧中后等生，學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生要以消化教材為主，學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求。

四是追求高效教研。幾年來的實踐，學(xué)校形成了三個層面的校本教研模式。

“校長（主任）示范課展評”——骨干引領(lǐng)的實踐模式。每學(xué)期有計劃開展一至兩次校長、教導(dǎo)主任示范課教學(xué)，校長室成員、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進行現(xiàn)場評價，以示范課教學(xué)為案例進行點評，對學(xué)科教學(xué)提出指導(dǎo)意見。

“集體備課教學(xué)展示”——教師專業(yè)發(fā)展的實踐反思模式。學(xué)校建立各學(xué)科集體備課組，教導(dǎo)處通過組織課堂教學(xué)展示，評價集體備課績效，通過展示課中發(fā)生的教學(xué)事件，對課堂教學(xué)提出科學(xué)建議。主要流程為：教導(dǎo)處根據(jù)集體備課組長推薦，確定展示課執(zhí)教人選及執(zhí)教時序。展示課在備課組長協(xié)調(diào)下，確定教學(xué)內(nèi)容并編寫課時方案。通過比較，優(yōu)勝者代表本組向全校展示。

教導(dǎo)處成員分工負(fù)責(zé)課程指導(dǎo)，并在課后由教導(dǎo)處當(dāng)場組織質(zhì)量檢測。全體聽課教師做好聽課記錄，填寫課堂教學(xué)質(zhì)量評議卡。分組評課活動由各分工校長、主任牽頭，進行務(wù)實、快捷的評課論課。之后推舉出中心發(fā)言人，做好發(fā)言準(zhǔn)備。中心發(fā)言人在聽取集體備課組長的集體備課介紹后，進行評課論課，提出建設(shè)性意見。教導(dǎo)處對展示課提出綜合性評價意見，并由點及面，對全校相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)提出導(dǎo)向意見。備課組長根據(jù)中心發(fā)言人及教導(dǎo)處評價意見，召集組內(nèi)教師進行集中教學(xué)反思，并在下一輪展示活動前進行公開交流。

“教研組掛牌上好課”——教師專業(yè)發(fā)展的同伴互助模式。該模式為廣大教師提供了展示自己教學(xué)風(fēng)采的廣闊舞臺，它以公開課的形式，讓每一位教師在博采眾人智慧中實現(xiàn)專業(yè)成長。

主要流程為：學(xué)期初，教導(dǎo)處根據(jù)教師任課情況，編排學(xué)期活動日程安排表。活動期間，教導(dǎo)處明確專人進行負(fù)責(zé)，提前一天通知所有評估人員，做好次日的聽課準(zhǔn)備工作，保證評估工作順利進行。學(xué)校建立評估小組，由校長室、教導(dǎo)處全體成員和教研組長組成，評估人員必須依據(jù)《課堂教學(xué)量化評估細(xì)則》對所有課進行認(rèn)真量化評估。聽課后，教導(dǎo)處收集所有評估小組成員的評分表格并密封保存?；顒咏Y(jié)束后，由評估組成員根據(jù)要求算出每位執(zhí)教者的課堂教學(xué)得分，按70%記入綜合得分。為更全面、公正地評價課堂教學(xué)實情，教導(dǎo)處當(dāng)堂進行教學(xué)效果檢測，按30%的比例納入評估。每周五下午，各年級組由年級教研組長牽頭，利用集體備課時間進行群眾評議和一周聽課反思。學(xué)期末，教導(dǎo)處根據(jù)課堂教學(xué)得分和檢測效果，公布所有執(zhí)教者的綜合等第，頒發(fā)優(yōu)秀證書。未達(dá)到好課標(biāo)準(zhǔn)的教師主動征詢同伴意見，于下學(xué)期再進行課堂教學(xué)展示，做到在實踐中成長反思。

五是夯實課題研究。以學(xué)校承擔(dān)的省級一般課題“基于現(xiàn)代教育理念的科技教育校本課程開發(fā)的研究”;鹽城市規(guī)劃立項課題“小學(xué)生自主管理‘三比雙周評’模式研究”“小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效切入的研究”“學(xué)校特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的研究”;鹽城市規(guī)劃、備案課題“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效評價的實踐研究”“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究”“農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的研究”為抓手，在“樂教樂學(xué)”上做文章，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中樹立研究意識。對全體教師提出“尋找自己的問題，講述自己的故事，展示自己的成果”的要求，引領(lǐng)廣大教師立足課堂，開展小課題研究，打造“研究型”“學(xué)習(xí)型”“反思型”的“樂教”團隊。

六是抓好質(zhì)量考評。學(xué)校貫徹執(zhí)行好“樂教樂學(xué)”管理“三個一”工程，及時發(fā)現(xiàn)并反饋問題，同時及時調(diào)整行動方向，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

開展樂學(xué)爭章活動? 優(yōu)化自主管理

“三比雙周評”是學(xué)校經(jīng)過十多年實踐探索，總結(jié)出來的一套科學(xué)自主管理模式。結(jié)合課題研究，將模式提升到德育課程建設(shè)的高度，并把“樂教樂學(xué)”思想注入其中。學(xué)校也將設(shè)計“樂學(xué)爭章”教育方案，從學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)入手，通過定章、爭章、考章、頒章、護章，不斷為學(xué)校確立新的目標(biāo)。在具體的實施過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的參與權(quán)、選擇權(quán)、自主權(quán)，尊重與信任學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參與管理，不斷增強德育工作的實效性，全面促進學(xué)校的精神文化建設(shè)。

學(xué)校每學(xué)期評選“年級十佳樂學(xué)之星”和“校園十佳樂學(xué)之星”，通過樹立全校性的榜樣，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

開發(fā)快樂活動課程? 豐富社團活動

學(xué)校加大在硬件上的投入，并成功創(chuàng)辦鄉(xiāng)村少年宮，以豐富學(xué)生課余活動。工作中，學(xué)校將“樂學(xué)”融入活動課程，優(yōu)化社團活動形式?！翱鞓飞倌陮m”與“快樂大課間”課程安排科學(xué)合理，完全采用“自主”的模式，讓學(xué)生在活動中增長知識、培養(yǎng)技能、鍛煉體魄并收獲參與的樂趣。“快樂少年宮”開設(shè)美術(shù)、繪畫、書法、小籃球、田徑、文學(xué)社、器樂、球操、歌舞、經(jīng)典誦讀等十多項課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇項目;“快樂大課間”則把傳統(tǒng)的體育項目與現(xiàn)代體育項目相結(jié)合，有拍皮球、踢毽子、丟沙包、跳繩、板球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)操、俯臥撐等，學(xué)生可以自由選擇。

學(xué)校定期還會舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、現(xiàn)場作文大賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺，讓學(xué)生在自我展示中樹立信心，鍛煉膽量，激發(fā)興趣，體驗成長的快樂。

推進快樂閱讀工程? 打造書香特色

學(xué)校積極開展書香校園建設(shè)，引領(lǐng)師生開展雙語閱讀。在閱讀中與中外經(jīng)典交友，積淀文化素養(yǎng)，彰顯書香特色。學(xué)校努力構(gòu)建了班級、年級、圖書館三級讀書網(wǎng)絡(luò)，開展了豐富多彩的讀書活動，引導(dǎo)師生在書香的浸潤下成長。下學(xué)期，學(xué)校在雙語閱讀方面將開展“一十百”活動。

一、內(nèi)容上堅持“三個一”

每日一句。抓住英語課外閱讀書籍中的重點語句，學(xué)生每日掌握一句話。積少成多，逐漸培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)能力。

每周一詩。以新課程要求小學(xué)階段必須掌握的古詩為基礎(chǔ)，再適當(dāng)拓展，師生每周積累一首古詩。

每月一本。以鹽城市教育局推薦的課外閱讀書籍為依據(jù)，學(xué)生每個月閱讀一本書。

二、時間上落實“三個十”

每天在校閱讀十分鐘。語文和英語學(xué)科分別利用每天下午在校的雙語閱讀時間，開展十分鐘的師生共讀經(jīng)典活動。

每周在家閱讀十小時。充分發(fā)揮家長的引領(lǐng)作用，通過家校聯(lián)系卡等形式，開展親子共讀經(jīng)典圖書活動。

每學(xué)期十節(jié)閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀不但要求學(xué)生自己去讀，還需教給學(xué)生閱讀的方法，每個班級要在每學(xué)期內(nèi)上十節(jié)閱讀指導(dǎo)課。

三、效果上評比“五個百”

學(xué)校注重學(xué)生快樂閱讀的引導(dǎo)與獎勵，每學(xué)期開展評比活動，對“百名讀書之星”“百佳讀書筆記”“百篇優(yōu)秀讀后感”“百條優(yōu)秀凡人名言”“百頁優(yōu)秀手抄報”進行評比。

追求樂學(xué)品牌創(chuàng)新? 提升辦學(xué)品位

追求快樂是人生的真諦，也是教育的真諦。王艮的“樂學(xué)”思想帶給我們無限的啟迪。學(xué)校將樂學(xué)滲透到學(xué)科課程、德育課程和活動課程中，學(xué)校在各個方面得以創(chuàng)新。

學(xué)校管理制度的創(chuàng)新。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是激勵師生充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。在“樂教樂學(xué)”思想的滋潤下，學(xué)校管理必將變得更加人文化、精細(xì)化。

師生成長方式的創(chuàng)新。學(xué)校樂學(xué)文化系統(tǒng)中的六個板塊形散而神聚，常規(guī)工作和各項活動緊扣“樂學(xué)”理念展開，師生在不斷豐富“樂教樂學(xué)”內(nèi)涵的同時，成長自我，豐富自我。

學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。我校依托“樂學(xué)”思想，全力推進素質(zhì)教育，在學(xué)校特色創(chuàng)新、形象創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、評價創(chuàng)新等方面求突破。這些創(chuàng)新必將推動學(xué)校多層面、立體式的辦學(xué)模式變革，并會加快實現(xiàn)“全市站排首，鹽阜創(chuàng)一流，全省爭上游”的學(xué)校發(fā)展定位。