劉笑吟 徐俊增

摘? 要：新時(shí)代“三全育人”的新模式，對高校教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教學(xué)和科研均是高校教師的重要工作，但從沒有將其與基層管理相結(jié)合。文章分析了目前高校專任教師和教學(xué)秘書工作中存在的問題，提出了一種教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的高校教師發(fā)展新模式。該模式旨在培育出一批集教學(xué)、科研、管理于一體的新型專任教師和集管理、科研、創(chuàng)新于一體的新型教學(xué)管理工作者，這對專任教師和基層教學(xué)管理人員自身的發(fā)展，對增強(qiáng)教學(xué)管理的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，以及對促進(jìn)新時(shí)代專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)管理;教學(xué)秘書;專任教師;教師發(fā)展模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0158-03

Abstract： The special mode of "Three-all Education" in the new era puts forward higher demands on the ability and quality of teachers in colleges and universities. Teaching and scientific research are important tasks for college teachers， but they have never been combined with grass-roots management. This paper analyzes the problems existing in the work of full-time teachers and teaching secretaries in colleges and universities， and puts forward a new development mode of teachers in colleges and universities， which combines teaching， scientific research and teaching management. The purpose of this model is to cultivate a group of new full-time teachers who integrate teaching， scientific research and management in one， and new teaching management workers who integrate management， scientific research and innovation. It plays an important role and significance in the development of full-time teachers and grass-roots teaching administrators， and also it is significant for enhancing the academic connotation of teaching management and promoting the professional development and talent training in the new era.

Keywords： colleges and universities; teaching management; teaching secretary; full-time teacher; development mode of teachers

教育，傳承過去、造就現(xiàn)在、開創(chuàng)未來，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要推動力。傳統(tǒng)的教育是以教師為中心，學(xué)生只是被動的接受[1]。過去的教師評審體系還導(dǎo)致教師“重科研輕教學(xué)”、“重業(yè)務(wù)輕品德”。而如今，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。各大高校都以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，積極探索“三全育人”的新模式。高校專任教師，具有教書和育人的雙重職責(zé)，是現(xiàn)代教育中學(xué)生的引路人[2]。同時(shí)，隨著高等教育事業(yè)國際化、超常規(guī)發(fā)展，以及教育教學(xué)改革的深化[3]，高校科研的前沿性，教學(xué)的專業(yè)性以及教學(xué)管理的復(fù)雜性，對高校教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

一、高校專任教師與教學(xué)秘書工作中存在的問題

（一）專任教師工作中存在的問題

教學(xué)與科研是大學(xué)的兩大基本功能[4]。但隨著高校評價(jià)體系和高校教師職務(wù)評審機(jī)制的不斷改革，在很好的調(diào)動了教師的科研積極性的同時(shí)，也暴露了目前高校重科研、輕教學(xué)的問題。過去人們常認(rèn)為學(xué)術(shù)水平就是科研水平，用論文、專利、著作等的數(shù)量和質(zhì)量衡量，而不把教學(xué)作為學(xué)術(shù)水平的重要組成部分。

在新的時(shí)代背景下，高校教師不僅要傳授專業(yè)知識，還應(yīng)豐富教學(xué)手段，更應(yīng)注重學(xué)生在思想道德、價(jià)值觀念方面的培養(yǎng)。但目前，高校教師更多的專注于自身的科研或教學(xué)工作，對國家政策和教育導(dǎo)向的關(guān)注度不夠，不能及時(shí)按照國家需求對自身問題進(jìn)行反思與改正。同時(shí)對學(xué)生的德育工作不夠重視，認(rèn)為對學(xué)生的思想道德教育是思政課老師和輔導(dǎo)員的事，從而忽視了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。很多教師還有“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的思想，不能真正做到以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，欠缺培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的意識。

（二）教學(xué)秘書工作中存在的問題

教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理中的基層人員，是教學(xué)單位各項(xiàng)教學(xué)工作的具體實(shí)施者，是聯(lián)系教務(wù)部門與教學(xué)單位之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是保障教學(xué)工作正常運(yùn)行的關(guān)鍵[5]。因此教學(xué)秘書職業(yè)素養(yǎng)與知識水平的高低直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量與所在專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

但目前教學(xué)秘書在工作中面臨工作繁瑣、非專業(yè)性、科研與創(chuàng)新能力不強(qiáng)、發(fā)展空間小、難出成績等困難。教學(xué)秘書工作量大，承擔(dān)責(zé)任重，工作業(yè)務(wù)關(guān)系復(fù)雜，事情瑣碎繁雜，且長期以來不受重視，所做工作得不到正確的認(rèn)識和評價(jià)。同時(shí)，大多情況下教學(xué)秘書對所在教學(xué)單位的專業(yè)并不是很熟悉，從而不能很好的了解本專業(yè)老師的教育方法和手段，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題，不能進(jìn)行有針對性的教學(xué)管理工作，進(jìn)而對所在教學(xué)單位的專業(yè)建設(shè)不能起到很好的判斷與規(guī)劃，對師生教學(xué)過程中的一些專業(yè)問題不能做出及時(shí)的反饋。教學(xué)秘書在科研方面受到課題申請難、缺少科研時(shí)間、政策方面制約等一系列客觀原因，以及自身科研能力、文化水平、專業(yè)知識不足等一些主觀原因的影響，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展對教學(xué)管理人員要不斷創(chuàng)新教育管理研究、推動教育改革的要求。此外，教學(xué)秘書想在職稱、職務(wù)上發(fā)展是非常困難的，因?yàn)榻虒W(xué)秘書屬于管理崗位，想在職稱方面有所發(fā)展，必須完成相應(yīng)的教學(xué)或科學(xué)研究，具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力和顯著的科研成果，這往往需要教學(xué)秘書自身有較高的科研水平，并要花費(fèi)相當(dāng)大的非工作時(shí)間和精力。

二、教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的教師發(fā)展新模式

本文提出一種教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的高校教師發(fā)展模式。該模式一方面提出要求高校專任教師在完成教學(xué)與科研工作量的基礎(chǔ)上，協(xié)助教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理工作;另一方面要求教學(xué)秘書在完成教學(xué)管理的同時(shí)要進(jìn)行教學(xué)管理研究和教學(xué)改革創(chuàng)新。

教學(xué)單位可根據(jù)單位自身需求和教師不同情況，在不同時(shí)間段安排專任教師協(xié)助教學(xué)秘書工作，參與教學(xué)管理中所涉及的教務(wù)、考務(wù)、學(xué)籍等各種事務(wù)的處理、溝通、協(xié)調(diào)和管理，并參與教學(xué)相關(guān)會議和教學(xué)管理學(xué)習(xí)。協(xié)助工作時(shí)間可根據(jù)教師自身情況，選擇1～4個(gè)月不等。專任教師參與教學(xué)管理的工作量，按工作時(shí)間長短和工作考核評價(jià)等級高低，與教學(xué)和科研工作量同等重要性計(jì)入年終工作量。

教學(xué)秘書在與專任教師協(xié)同工作期間，應(yīng)通過聽課、閱讀專業(yè)書籍或?qū)I(yè)論文、主動向?qū)Ｈ谓處熥稍兊炔煌问?，了解所管理專業(yè)的背景和教學(xué)特征，做到對不同專業(yè)有針對性地管理。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)秘書應(yīng)該不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教育教學(xué)管理研究與改革，力爭與專任教師合作申報(bào)教改課題和項(xiàng)目，撰寫教改論文、制定教學(xué)管理相關(guān)制度。教學(xué)秘書的創(chuàng)新改革成果按不同等級納入其年終工作量計(jì)算和職稱評定賦分項(xiàng)。

三、新模式對個(gè)人與教學(xué)單位發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合對專任教師發(fā)展的促進(jìn)作用

1. 有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念

以學(xué)生為中心就是要以尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。專任教師在協(xié)助教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格特征，從而幫助教師在自己的教學(xué)過程中全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、情緒、情感等情況。在教育教學(xué)過程中能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，更有針對性的創(chuàng)新工作方法，拓展工作途徑，融入科研知識，提高工作的吸引力和感染力。在了解學(xué)生需求和就業(yè)去向后，跟進(jìn)其工作狀態(tài)，以便能在接下來的教學(xué)和科研中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)計(jì)劃和管理計(jì)劃，明確研究方向和研究意義。同時(shí)要求教師要努力提升自己教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，不斷推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新，并積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。因此，教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的教師發(fā)展模式能竭盡全力引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，真正做到“三全育人”。

2. 提高專任教師對國家政策和國家需求的關(guān)注度

專任教師參與教學(xué)管理的過程中，總是能自愿或非自愿的第一時(shí)間接觸到國家發(fā)布的教育教學(xué)政策和相關(guān)改革制度，能及時(shí)了解教育教學(xué)發(fā)展動向，并首先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在參與各類教育教學(xué)會議時(shí)能充分吸收會議思想和精神，能將自身定位在既是教育管理者又是教學(xué)實(shí)施者的高度，運(yùn)用科學(xué)研究的態(tài)度，對教學(xué)改革、發(fā)展和創(chuàng)新有更深入的理解和思考。只有專任教師對教學(xué)改革與發(fā)展有正確、深刻的認(rèn)識和理解，人才培養(yǎng)的新理念才能被付諸教學(xué)實(shí)踐，人才培養(yǎng)的新目標(biāo)也才能實(shí)現(xiàn)。

3. 充分發(fā)揮教學(xué)與教學(xué)管理的促進(jìn)作用

專任教師在協(xié)助教學(xué)管理后，能充分認(rèn)識到當(dāng)前形勢下教學(xué)的重要性，會全面平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，杜絕重科研輕教學(xué)的思想。在兩個(gè)角色的勝任過程中，既能體會教師的需求也能明白作為管理者的需求，能更深刻的體會到“管理就是服務(wù)”，從而在今后的教學(xué)工作中主動做到為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)，并努力配合教學(xué)秘書工作，促進(jìn)教學(xué)與科研和諧并進(jìn)，使教學(xué)與教學(xué)管理相輔相成。

（二）教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合對教學(xué)秘書發(fā)展的促進(jìn)作用

1. 緩解教學(xué)秘書的工作壓力

專任教師協(xié)助教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理工作，無疑是減輕了教學(xué)秘書的工作量。專任教師對專業(yè)教學(xué)的把握能幫助教學(xué)秘書理解專業(yè)特征，從而使管理工作有的放矢。教學(xué)秘書也可以從不同的協(xié)助管理者身上學(xué)到較好的管理方法和溝通交流方法，提高自己的工作效率。教學(xué)秘書的工作量減少，還能讓其有更多的時(shí)間和精力對教學(xué)管理進(jìn)行研究，為所在教學(xué)單位的發(fā)展出謀劃策。

2. 有助于教學(xué)秘書在工作中做出成績

專任教師輔助教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理工作后，教學(xué)秘書能更加充分認(rèn)識到自己工作的重要性，能以為學(xué)校教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為立足點(diǎn)，以更飽滿的熱情認(rèn)真、積極對待工作。另一方面，應(yīng)鼓勵專任教師與教學(xué)秘書共同進(jìn)行科研活動，申請教學(xué)改革的課題與項(xiàng)目，充分發(fā)揮不同角色的職業(yè)優(yōu)勢與互補(bǔ)性，讓教學(xué)管理者有更多的機(jī)會參與科研項(xiàng)目和申報(bào)獎勵，提高他們的科研積極性和工作主動性，使其能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。

3. 提高教學(xué)秘書的專業(yè)素養(yǎng)

專任教師有很好的科學(xué)研究能力，能幫助教學(xué)秘書從單一的“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)管理人員向“研究型”復(fù)合管理人員轉(zhuǎn)變。專任教師在參與教學(xué)管理中，能通過研究、學(xué)術(shù)、社會服務(wù)等職業(yè)實(shí)踐不斷增強(qiáng)專業(yè)技能和學(xué)科能力，并將上述知識和能力融入教學(xué)和教學(xué)管理之中。教學(xué)秘書可以通過不斷向?qū)Ｈ谓處煂W(xué)習(xí)，總結(jié)其先進(jìn)的教育理論，提高自身的研究能力，從而更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)管理工作實(shí)踐和教育教學(xué)規(guī)律研究。

4. 有助于專任教師配合教學(xué)秘書工作

專任教師在參與了基層教學(xué)管理工作后，能充分認(rèn)識到基層優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理的重要性，能理解教學(xué)秘書工作的繁雜和不易，在后續(xù)的工作中，能更加積極主動的配合教學(xué)秘書工作，并能站在管理者的角度反思教育教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，為教育教學(xué)改革出謀劃策。

（三）教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合對教學(xué)單位發(fā)展的意義

1. 增強(qiáng)了教學(xué)管理的學(xué)術(shù)內(nèi)涵

“管理育人”與“教書育人”是新時(shí)代教學(xué)管理的責(zé)任和目標(biāo)，兩者不是管理者與被管理者的關(guān)系，而是相互影響、相互作用、相輔相成的。當(dāng)代教學(xué)管理的改革和發(fā)展，不僅要掌握先進(jìn)的管理方法和管理技能，還要具備現(xiàn)代化教學(xué)管理的新理念和新思路。教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的工作模式能充分發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)專長和創(chuàng)新能力，讓教師站在不同的角色思考問題，關(guān)注教育發(fā)展的軌跡，并通過教學(xué)管理制度的建立和教學(xué)管理規(guī)律的研究，使教學(xué)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控和教學(xué)過程的微觀管理有機(jī)地結(jié)合起來，把握人才培養(yǎng)的新動向，不失時(shí)機(jī)地開展教育教學(xué)改革。

2. 有利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展

專業(yè)的發(fā)展離不開教學(xué)和科研的和諧發(fā)展，也離不開有效的管理機(jī)制和模式。在大學(xué)中，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是提升教學(xué)水平的素材，管理是將教學(xué)與科研以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的手段。因此，教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合發(fā)展模式，使專任教師在不斷提升自己教學(xué)和科研能力的同時(shí)，回歸本分，了解學(xué)生需求，充分認(rèn)識到教學(xué)是完成人才培養(yǎng)任務(wù)的根本手段，使教學(xué)管理人員能不斷提升自我，不斷改革創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人，推動專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

3. 培養(yǎng)了綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才

教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的教師發(fā)展模式，讓專任教師對自己今后的工作有一個(gè)更長遠(yuǎn)的目光和更高的定位，使專任教師緊跟教育改革的步伐，明確自己教書和育人的雙重職責(zé)，并結(jié)合專業(yè)背景，努力做到“立德樹人”、“課程思政”，成為一名集教學(xué)、科研、管理于一體的新型專任教師。同時(shí)，該模式還能完善教學(xué)秘書的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的意識，使教學(xué)秘書成為集管理、科研、創(chuàng)新于一體的新型教學(xué)管理者，使教學(xué)管理工作逐步走上科學(xué)化、現(xiàn)代化的軌道。

四、結(jié)束語

教育教學(xué)改革是中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，對高?！叭恕比瞬排囵B(yǎng)模式的必然要求。教學(xué)、科研與教學(xué)管理相結(jié)合的高校教師發(fā)展模式是應(yīng)對這一要求的有效措施。該模式不僅能促進(jìn)專業(yè)教師和教學(xué)管理人員自身的發(fā)展，而且對于增強(qiáng)教學(xué)管理的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，促進(jìn)新時(shí)代專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都有重要的作用和意義。該模式旨在培育出一批集教學(xué)、科研、管理于一體的新型專任教師，集管理、科研、創(chuàng)新于一體的新型教學(xué)管理工作者，最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的全員、全過程、全方位人才培養(yǎng)體系。

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