王瀟雅 李超

摘? 要：如何整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源、建成符合自身實際和具有顯著特色的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科院校亟待思考和解決的問題。從“四個一流”建設(shè)的大背景出發(fā)，探索應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對破解優(yōu)質(zhì)資源困境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：“四個一流”;應(yīng)用型;人才培養(yǎng);模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0155-03

Abstract： How to integrate high-quality educational resources from all parties and build a talent training mode of talent that is in line with its own reality and has distinctive features is an urgent problem for Application-oriented Universities.? Starting from the background of "Four First-class" construction， exploring the construction of the training mode of talent in Application-oriented Universities has important practical significance for solving the dilemma of high-quality resources and improving the quality of talent training.

Keywords： "Four First-class"; application; the training mode of talents; mode

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)：要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，陜西省為推進(jìn)高等教育綜合改革，結(jié)合教育實際，在“一流大學(xué)、一流學(xué)科”的基礎(chǔ)上適時提出了“一流學(xué)院、一流專業(yè)” 建設(shè)，統(tǒng)稱“四個一流”建設(shè)。應(yīng)用型本科院校如何把握“四個一流”建設(shè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極有效的探索適合自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是亟待解決的關(guān)鍵性問題。

一、“四個一流”建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）培養(yǎng)人才是“四個一流”建設(shè)的終極目標(biāo)

“四個一流”建設(shè)的關(guān)鍵是人，大學(xué)的一流建設(shè)，并不僅僅指的是基礎(chǔ)條件的建設(shè)，一所大學(xué)，即使基礎(chǔ)條件再好，也只是具備了作為大學(xué)的一個基本條件，如果培養(yǎng)不出符合培養(yǎng)目標(biāo)的人才，就達(dá)不到辦大學(xué)的基本目的，是不能稱之為大學(xué)的。所以，現(xiàn)在國家的雙一流建設(shè)的目標(biāo)就是加快大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，最大限度的調(diào)動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、高頂尖的人才。陜西省提出建設(shè)“一流學(xué)院”，就是把培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、具有行業(yè)競爭力、能滿足未來發(fā)展需要的應(yīng)用型人才作為建設(shè)目標(biāo)，加快應(yīng)用型本科院校的發(fā)展步伐。

（二）人才培養(yǎng)是“四個一流”建設(shè)的本質(zhì)和核心

“四個一流”是陜西省結(jié)合自身實際，對國家“雙一流”建設(shè)的補(bǔ)充和延伸。中國教育學(xué)會會長鐘秉林教授指出，一流人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵，人才培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)關(guān)系密切，人才培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)反哺人才培養(yǎng)。[1]黑格爾曾經(jīng)指出 ，邏輯起點揭示研究對象的最本質(zhì)規(guī)定 ，是學(xué)科中最簡單、最抽象的范疇，是學(xué)科賴以建立的基礎(chǔ)。[2]所以，人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，是“四個一流” 建設(shè)的邏輯起點和落腳點，“四個一流”建設(shè)的本質(zhì)和核心就是人才培養(yǎng)。能否將人才培養(yǎng)和“四個一流”建設(shè)的結(jié)合起來，統(tǒng)一到具體的實踐中，是高校基本職能能否實現(xiàn)的決定性因素。

（三）“四個一流” 建設(shè)與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)

“四個一流”建設(shè)的根本在于建設(shè)一流的本科，一流本科的建設(shè)離不開科研和教學(xué)的雙向支撐，學(xué)生作為科研反哺教學(xué)的受益者，在創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)方面都有更為優(yōu)秀的表現(xiàn)，培養(yǎng)出的這些優(yōu)秀人學(xué)生，又能為我們一流院校的發(fā)展和進(jìn)步，提供源源不斷的人才儲備，甚至成為一流建設(shè)的主力軍，從而更好的加強(qiáng)“四個一流”建設(shè)。

二、“四個一流”建設(shè)給應(yīng)用型本科院校帶來的機(jī)遇

我國自實施“985”“211”重點建設(shè)工程以來，這些高校集中了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，建設(shè)了一批重點高校，重點學(xué)科，使我國高等教育的整體水平得到了很大程度的提升。但同時，也引發(fā)了相應(yīng)的問題，比如部分高等學(xué)校自身固化，教育資源分配不均等。[3]所以，陜西省適時提出“四個一流”建設(shè)，相當(dāng)于給地方院校提供了一個可供發(fā)展的平臺，幫助地方院校確定自己的發(fā)展方位，清晰自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，這對于促進(jìn)普通高等學(xué)校，尤其是地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展具有重要的意義。這前所未有的機(jī)遇，將對我省教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，對于新的高校模式的形成帶來了更多的可能性。地方應(yīng)用型本科院校要緊抓一流學(xué)院、一流專業(yè)建設(shè)機(jī)遇，充分參與其中，探索符合自己辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)新模式，并形成自己的辦學(xué)特色，整合各方資源，完全的融入到地區(qū)發(fā)展之中。

同時，地方應(yīng)用型本科院校在不斷發(fā)展自身的過程中也同樣面臨各種困難和挑戰(zhàn)。由于這些院校大多數(shù)都不在省會城市，發(fā)展受到地域的限制，高考制度的改革，將會使公辦院校不再具有生源優(yōu)勢，而且，在高水平人才引進(jìn)、學(xué)?？蒲袑嵙Α⑥k學(xué)經(jīng)費(fèi)、以及辦學(xué)資源等方面都存在著不同的問題，學(xué)校的整體發(fā)展面臨很大的挑戰(zhàn)。

三、“四個一流”建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流的大學(xué)。那同樣，只有培養(yǎng)出一流應(yīng)用型人才的高校，才能稱得上是真正的一流應(yīng)用型本科院校。在一流應(yīng)用型本科院校建設(shè)過程中，要努力把教師、課程、方法、技術(shù)、學(xué)生等因素結(jié)合起來，把一流學(xué)院、一流專業(yè)建設(shè)與扎根基層、服務(wù)地方的實際情況結(jié)合起來，通過立德樹人實現(xiàn)價值引領(lǐng)、 深化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，形成人才培養(yǎng)合力，最終實現(xiàn)“四個一流”建設(shè)助力人才培養(yǎng)，優(yōu)秀人才反哺“四個一流”建設(shè)的良性循環(huán)。

（一）重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照陜西省一流學(xué)院、一流專業(yè)的建設(shè)要求，重新定位應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)。以社會需求為培養(yǎng)導(dǎo)向、以能力提升為培養(yǎng)重點、以服務(wù)地方為根本宗旨是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則和要求。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要始終把提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與行業(yè)需求、教學(xué)過程與實踐過程有效對接，培養(yǎng)面向地方，服務(wù)基層的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。[4]培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才既是建設(shè)創(chuàng)新型國家和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的迫切需要，也是地方本科院校科學(xué)定位、特色發(fā)展的必然選擇。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培育特色，發(fā)揮“一流專業(yè)”的引領(lǐng)作用

首先，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科院校一般都是剛升本的新建本科院校，在發(fā)展過程中都需要有一定的專業(yè)數(shù)量來支撐，同時也需要打造和凝練部分專業(yè)的特色來體現(xiàn)學(xué)校的整體特色。在招生規(guī)模既定的情況下，專業(yè)數(shù)量并不是是衡量學(xué)校辦學(xué)實力的根本性指標(biāo)，所以學(xué)校在發(fā)展過程中必須要綜合考慮辦學(xué)規(guī)模、社會需求、辦學(xué)條件、自身實力等多種因素量力而行。如果只是盲目的追求專業(yè)數(shù)量的提高和專業(yè)覆蓋面的擴(kuò)大，而忽略了專業(yè)質(zhì)量的提升，這直接影響到了新增專業(yè)的質(zhì)量，導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置中面向地方、服務(wù)地方的能力減弱，影響到地方本科院校應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。

所以，高校要想在保證學(xué)校傳統(tǒng)與特色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展，就必須引入專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)調(diào)整的過程實際上就是一個專業(yè)調(diào)整與改造、新舊專業(yè)淘汰與增設(shè)的過程[5]。專業(yè)的動態(tài)的平衡，能夠進(jìn)一步促使專業(yè)間互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，并能形成自身的辦學(xué)特色，最終提升學(xué)校的核心競爭力。

其次，打造專業(yè)特色。應(yīng)用型本科院?？梢跃o跟國家政策，比如結(jié)合黨中央、國務(wù)院提出的推進(jìn)“健康中國”戰(zhàn)略、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和精準(zhǔn)扶貧等大戰(zhàn)略、大方針，融入地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建專業(yè)集群;聚焦基礎(chǔ)教育和地方文化的傳承創(chuàng)新，構(gòu)建具有自己特色的優(yōu)勢學(xué)科和品牌專業(yè)，形成應(yīng)用為本、服務(wù)地方的教育特色;以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)體系，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色高的契合度。

最后，發(fā)揮“一流專業(yè)”的引領(lǐng)作用。陜西省提出的“一流專業(yè)建設(shè)”的建設(shè)指標(biāo)給應(yīng)用型本科院校專業(yè)的發(fā)展指明了方向，如同研究型大學(xué)有著“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在動力一樣，地方應(yīng)用型本科院校同樣有著在同類院校中爭創(chuàng)一流的內(nèi)在沖動，教育主管部門對省級一流專業(yè)政策、財政、辦學(xué)資源等各方面的支持，順應(yīng)了地方院校想加快發(fā)展的愿望，能夠進(jìn)一步激發(fā)高校爭創(chuàng)一流的積極性，并且充分發(fā)揮一流專業(yè)的引領(lǐng)專業(yè)，帶動其他專業(yè)建設(shè)， 從而推動學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）深化教學(xué)改革，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

首先，修訂人才培養(yǎng)方案。雖各地方高校均在積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，然而，現(xiàn)行人才培養(yǎng)卻依然存在學(xué)科化、理論化較嚴(yán)重現(xiàn)象，存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少、各環(huán)節(jié)銜接不緊密及各環(huán)節(jié)課時不足等問題，培養(yǎng)出的學(xué)生已無法滿足地方產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型需求，創(chuàng)新能力培養(yǎng)并未有效融合于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈和價值創(chuàng)造鏈，學(xué)生的創(chuàng)新能力相對較弱。因此，探索形成具有科學(xué)性、可操作性和示范性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是地方高校面臨的首要問題。所以，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案過程中，要堅持以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)知識集成與應(yīng)用能力培養(yǎng)，堅持突出應(yīng)用性和實踐性的原則，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，搭建創(chuàng)新教育平臺，把培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)、育人理念與社會需求緊密貼合，打造示范性人才培養(yǎng)新途徑。

其次，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。在對企業(yè)行業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅持以學(xué)生成才為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升為根本，把地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步作為課程改革的驅(qū)動力，優(yōu)化整合專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課以及公共選修課，在不斷探索中調(diào)整通識教育與專業(yè)教育、實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例，確保符合學(xué)校定位和學(xué)生實際;在具體課程設(shè)置中，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)減少對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐力度較弱的基礎(chǔ)課程，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而建構(gòu)起以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化應(yīng)用型課程體系，更好的滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。[6]

最后，堅持信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。學(xué)校一方面要緊跟時代發(fā)展的步伐，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力提供良好的條件。另一方面要集聚優(yōu)勢資源，加強(qiáng)在線開放課程教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用，建立應(yīng)用型在線開放課程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的應(yīng)用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。鼓勵教師將在線開放課程資源作為課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，開展混合式教學(xué);根據(jù)學(xué)生需求，收集、整合和建立具有特色的、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源服務(wù);基于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源、方法和過程進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用平臺開展常態(tài)化課程及資源展示、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑、專題討論等教學(xué)活動，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價為主向結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

（四）產(chǎn)教融合，校企合作，形成資源合力

社會資源是應(yīng)用型本科院校在學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中必須要用到的資源，而社會對于教育等公益事業(yè)中本身就應(yīng)該肩負(fù)起自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任，所以學(xué)校要將社會資源和人才培養(yǎng)進(jìn)行一個很好的結(jié)合。首先，要堅持產(chǎn)教融合、校企合作。充分利用應(yīng)用型本科院校在地方的科研優(yōu)勢，主動聯(lián)合地方企業(yè)積極開展校企合作，利用當(dāng)?shù)卣⑿Ｓ训雀鞣降膬?yōu)勢資源，不斷加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次，集聚各企業(yè)、行業(yè)的設(shè)備資源為教師與學(xué)生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境，邀請企業(yè)相關(guān)人員參與到人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系的設(shè)置中來，并聯(lián)合校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生優(yōu)先適應(yīng)行業(yè)狀態(tài)的能力。最后，運(yùn)用企業(yè)在自身發(fā)展過程所形成的的文化理念、管理經(jīng)驗指引和規(guī)范學(xué)生的行業(yè)形成感，協(xié)助學(xué)校塑造學(xué)生的職業(yè)價值觀和行業(yè)意識。同時，學(xué)生在實習(xí)中接觸到的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也為自己形成了準(zhǔn)確的目標(biāo)和定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高畢業(yè)之后的崗位適應(yīng)能力和綜合能力。所以，匯集各方優(yōu)質(zhì)資源，形成資源合力，共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是應(yīng)用型本科院校的立足之本和發(fā)展之道。

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