鄭璐

人的聲音具有任何樂器也代替不了的美妙音色，人的歌喉是一種特殊的樂器，是最為自然、最富表現(xiàn)力的，它可以更直接地表達(dá)情感，打動人的心弦。在中小學(xué)音樂課堂中，歌曲的演唱是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參加的教學(xué)形式。做到“唱會歌、唱好歌、會唱歌”是音樂課程教學(xué)對學(xué)生的要求。為了讓學(xué)生更直觀地感受歌曲，在音樂教學(xué)過程中，我特別注重自己的范唱，努力做到聲情并茂，力求讓學(xué)生通過我的范唱能在學(xué)習(xí)歌曲及表現(xiàn)歌曲方面達(dá)到事半功倍的效果。另外，每次學(xué)完新歌曲，我都會邀請學(xué)生演唱，一是為了檢查學(xué)生的掌握程度，二是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂表現(xiàn)能力。對此，一些活躍、自信的學(xué)生都盼著這個環(huán)節(jié)的到來。但是，還有一部分學(xué)生卻“潛水”了。為什么會存在這種差異呢？下面，筆者將對學(xué)生在音樂課堂上不善表現(xiàn)、選擇“潛水”的原因做簡要分析，然后提出解決的策略。

一、學(xué)生在音樂課堂上存在的問題

第一，缺乏自信。在音樂課堂上，有一部分學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，造成這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己唱得不夠好，害怕在同學(xué)和老師面前丟臉。這樣的學(xué)生，心理承受力較差。其實，很多學(xué)生上臺表演前思考的不是如何唱得好，而是在想萬一表現(xiàn)不好，同學(xué)、老師肯定會笑話自己。出于這一心理的影響，音樂課堂上愛表現(xiàn)的往往是幾個平時經(jīng)常受到老師關(guān)注的尖子生。這就造成音樂課單調(diào)無趣，課堂效率不高。

第二，無所謂心理。由于音樂學(xué)科不是學(xué)生主要的考試科目，一些學(xué)生、家長，甚至老師認(rèn)為音樂學(xué)科學(xué)得好與否都無關(guān)緊要。這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了“無所謂”心理，對老師和學(xué)科采取“關(guān)閉政策”，概不接受，也不參與。或者認(rèn)為音樂課是“玩”的課，上音樂課就是要輕松輕松的，這就給課堂教學(xué)帶來了一定的難度。

第三，厭學(xué)心理。當(dāng)前，很多學(xué)生不喜歡演唱課本上的歌，認(rèn)為課本上的個“土”，是落后的，不好聽。而他們對現(xiàn)今流行的一些動畫片主題歌、校園歌曲、流行樂壇的偶像歌手的歌曲等卻寵愛有加，但這些在課本上是沒有的。這就導(dǎo)致學(xué)生對音樂課產(chǎn)生不了興趣。

第四，懼師心理。一位學(xué)生說他在學(xué)校很怕老師。通過了解，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生膽子小，成績也不理想，經(jīng)常受到其他老師的批評。久而久之，其個性也得不到發(fā)揮。因此，在音樂課上也變得“默默無聞”。還有一些學(xué)生，對老師在尊敬中保留著一份戒備的心理，不敢與老師太過親密。所以在音樂課上他們也不敢表現(xiàn)自己，害怕受到老師的批評。

第五，鍛煉機(jī)會少。音樂學(xué)科每周教學(xué)時數(shù)只有二課時，每班學(xué)生人數(shù)又多，教學(xué)容量也較大。因此，在課堂上能展現(xiàn)自我的機(jī)會較少。

二、提高音樂課堂教學(xué)有效性的策略

針對以上情況，為了提高音樂課堂教學(xué)的有效性，基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我采取了一些策略與方法。

第一，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍。良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在民主、輕松愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對教學(xué)過程的主動參與度顯著加強。在良好的課堂氣氛中，學(xué)生用友好、熱烈的掌聲為自己的同學(xué)加油，為他們的表演喝彩，我趁機(jī)給他們送上鼓勵分及蓋上紅旗印章。此時，表演的孩子臉上興奮得紅撲撲的，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈。

第二，尊重學(xué)生的“第一次”，創(chuàng)設(shè)成功氛圍。人們常說：失敗是成功之母?？晌覅s說：小成功是大成功之母。反復(fù)成功可提高人的成就動機(jī)。因此，需要提高學(xué)生內(nèi)在的積極性。五年級有幾個男孩子調(diào)皮搗蛋，他們在音樂課中總喜歡改歌詞，令我很頭疼。但對他們進(jìn)行幾次談話后，我發(fā)現(xiàn)他們挺喜歡唱歌的，平時喜歡唱的也是些健康的流行歌，例如《五星紅旗》《真心英雄》等。于是，我請他們在音樂表演課中演唱《五星紅旗》。演唱時，在我的鼓動下，臺上這幾位學(xué)生由于很少有這種待遇，演唱得更起勁了。于是，在以后的音樂課中，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。由此可以看出，類似這樣的一次次的小成功，可以使學(xué)生在心理上感到一次次滿足和愉悅，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

第三，利用偶像效應(yīng)，鼓勵學(xué)生個性化表演。音樂課堂就像一個小舞臺，能否讓學(xué)生盡情地在這個舞臺上表演，關(guān)鍵在教師這個“導(dǎo)演”能否搭好臺讓學(xué)生唱好戲。在小學(xué)高年級學(xué)生中，只要談起當(dāng)今正紅的歌星或影星，學(xué)生都眉飛色舞。利用學(xué)生的這一心理，我引導(dǎo)學(xué)生找一位他們喜歡的偶像，并通過查資料、上網(wǎng)、看電視等各種途徑對偶象作一個全面了解。然后在課堂上將自己了解到的知識與同學(xué)互相交流，并通過影像資料的播放，讓更多的同學(xué)看到歌星的努力、自信。每一次請學(xué)生上臺之前，我都會鼓勵學(xué)生，讓更多平時比較害羞的學(xué)生勇敢地走上臺。期末考試，孩子們放松自如地唱歌的情景時常在我眼前浮現(xiàn)。我想學(xué)生需要的就是那份自信、那份陶醉。

第四，善于整合補充教學(xué)內(nèi)容，讓音樂課更顯魅力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》對教師提出了更高的要求，其中“要善于整合、補充教材”是音樂教師一項不可缺少的能力。例如，五年級有一課是學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，當(dāng)學(xué)唱完這首歌曲時，我跟他們交流，說準(zhǔn)備安排時間讓他們學(xué)唱這首歌曲的英文版及觀看這部了不起的音樂電影——《音樂之聲》，孩子們都高興得尖叫起來。于是，接下來的學(xué)習(xí)活動就進(jìn)展得非常順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，參與性也更強。

總之，在小學(xué)音樂課堂中，會有一些學(xué)生因為缺乏自信、畏懼老師等原因不敢表現(xiàn)自己。音樂教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，找出具體存在的問題，因材施教，在唱歌教學(xué)中，培養(yǎng)每一位學(xué)生的才能與積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使學(xué)生在歌唱中享受到美的愉悅，受到美的熏陶，從而提高音樂課堂的有效性。