王賀苓

發(fā)揮教師的多元智能與特長，整合家長與社會的資源，以“讓每顆星星都閃光”為目標，河北雄縣第三小學在開展“全人教育”、促進學生個性發(fā)展方面積極探索，取得可喜成績。

創(chuàng)建于2013年9月的雄縣第三小學，坐落于“華北明珠”白洋淀旁的古城雄縣，是一所按現(xiàn)代化標準建設的城鎮(zhèn)小學。學校建校初期，僅有12個教學班、261名學生。經(jīng)過幾年的奮斗，如今學校已有54個教學班、3683名學生，各方面工作卓有成效，社會聲譽不斷提升。

建校以來，三小秉承“養(yǎng)正育才”的辦學理念，踐行“基礎+特長”的育人模式，著力構建基于學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)的“養(yǎng)正”課堂，積極探索素質教育的新思路、新方法、新途徑，對校本課程的開發(fā)與實施進行了積極探索。

夯實國家課程，凸顯“合作探究”

在學校教育中，國家課程占主導地位，也是落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要載體。為進一步在校園內(nèi)落實國家課程，雄縣三小提出基于核心素養(yǎng)的“三步互助”自主課堂，形成了由“學案導學”與“自學、展示、總結”三步流程及“每學科一個關注點”組成的“1+3+1”課堂教學模式，實現(xiàn)了學生由“被動接受式學習”到“主動探究式學習”的轉變。

學校抓好師生兩條主線，以“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中“學會學習”素養(yǎng)為核心，以六大核心素養(yǎng)為半徑，牢牢把握自主、合作、探究的學習方式，遵循“自學、展示、總結”的三步學習流程，通過師友互助、小組互助、團隊互助、師生互助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使課堂真正成為落實核心素養(yǎng)的陣地。

由此，學校學生的綜合素養(yǎng)不斷提升，學校的課改受到多方關注。近來，10多個省市300多所學校的3500多人來校參觀學習，學校58人次教師前往9省1市送課送教。學校參加了“全國課博會”“河北教育名師團”“中國陶行知研究會”等，對課改成果進行展示。學校骨干教師編寫的18種《導學案》教材，面向全國出版發(fā)行。

規(guī)劃校本課程，實施“全人教育”

伴隨著課堂教學改革的深入，三小教育人又有了新思考：實施新課改，實施“全人教育”。學校確立“全人教育”的目標是在健全人格的基礎上，促進學生全面發(fā)展，讓學生的生命潛能得到充分發(fā)揮。

梳理學校課程建設思路。學校根據(jù)文件精神，結合教育部門總體辦學思路“小學抓養(yǎng)成”的要求，確定“啟蒙養(yǎng)正，明理育才”的辦學理念及“做尚德知禮、勤學博藝、善思樂行、陽光自信、各有所長的三小人”的育人目標，秉承“向善、勵志、樂學、成才”的校訓，力求將校訓落實在課程中，將辦學理念落實在課程中，構建促進學生發(fā)展的課程體系。

構建學校課程體系框架。遵循校本課程開發(fā)原則，學校構建了“一體兩翼”的課程體系，實現(xiàn)了“國家課程——地方課程——校本課程——班本課程”的科學、完善、個性化的課程體系架構。其中，“一體”指以國家課程為主體，“兩翼”指以“經(jīng)典閱讀課程”和“養(yǎng)正育才校本課程”為兩翼。學校結合實際，構建了“1+2+X”（“1”指國家課程中的語文教材1篇課文，“2”指2篇與教材相關的語文主題閱讀，“X”指的是無數(shù)篇與語文相關的課外閱讀）的大閱讀體系，實現(xiàn)了“精讀課程、主題閱讀課程、泛讀課程”的有機整合。

學校充分發(fā)揮圖書室、樓道讀書吧、班級圖書角和“超星”電子閱讀平臺的作用，組織學生開展豐富多彩的讀書活動。通過讀書分享、圖書跳蚤市場、好書推薦等，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)他們的閱讀興趣。以“養(yǎng)正”教育為核心，學校構建了“養(yǎng)正育才”校本課程體系，完善了啟蒙基礎課程、養(yǎng)正主題課程、明理實踐課程、育才特色課程四大課程群。在校本課程的引領下，學校還通過開設“班本課程”，促進學生的多元成長。

整合多方資源開發(fā)校本教材。學校充分發(fā)掘教師的多元化智能和特長，整合家長與社會資源，開發(fā)特色校本教材，促進學生的個性化發(fā)展。學校圍繞課程體系，組織骨干教師分組合作，同步推進，逐步完成42種校本課程開發(fā)與教材編寫印刷工作，將課程改革引向深化，為“全員育人”提供可能。

探索課程實施與評價策略。在課程建設過程中，課程是核心、教學是重點、評價是關鍵。學校在校本課程開發(fā)中，關注課程建設的綜合性和協(xié)同性，突出學生體驗和實踐，通過建立課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程組織、課程管理和課程評價等完整的課程實施體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

立足“核心素養(yǎng)”，促學校品牌提升

學校遵循“一個學期、一個切入點、一系列舉措、一種素養(yǎng)和能力的集中訓練”的“四個一”實踐思路，明確了適合于學校學科課程實施的教學體系。

比如，每年上學期，以“語文主題閱讀與課堂融合”為切入點，關注語文主題課程與課堂教學融合的途徑與方法。學校將教師開發(fā)編寫的一至六年級12冊“語文主題閱讀”，分年級、分學段融入課堂，把語文主題閱讀材料以前置式閱讀、融入式閱讀、延伸式閱讀的形式，融入課堂教學中，并積極探究語文主題閱讀評價形式，通過一系列的舉措，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

近年來，雄縣第三小學先后獲得“中國好老師行動計劃基地?！薄爸袊招兄芯繒笳嫜芯吭簩嶒瀸W校”“全國家長學校建設實驗學?！薄昂颖苯逃麕焾F實驗基地?！薄昂颖笔∫婪ㄖ涡Ｊ痉秾W?！薄昂颖笔〗逃到y(tǒng)優(yōu)秀志愿服務組織”“河北省學生綜合素質評價示范學?！薄氨６ㄊ袃?yōu)秀少先隊大隊”“保定市教育工作優(yōu)秀集體”“保定市戲曲進校園示范學?！薄靶劭h課改實驗校”“ 雄縣教育質量綜合評價試點工作先進單位”“雄縣課改及骨干教師培訓基地”等榮譽。

如今，學校教育教學成績穩(wěn)居全縣前列，并連續(xù)5年被評為“教育教學先進單位”。教育部、國家體育總局、河北省教育廳、新華社、高等教育出版社等單位的領導與媒體來校調研，都對學校的工作給予了高度評價。不久前，學校還與中國科學院附屬玉泉小學簽訂協(xié)議，成為“中國科學院附屬玉泉小學手拉手學?！薄叭珖腋＝逃藢W?！?。學校承辦的區(qū)域性大型教科研和德育活動不計其數(shù)，促進了學校品牌的建設，提升了學校的“知名度”。

教育改革永遠在路上。國家課程校本化的實施任重而道遠，但三小教育人有信心：只要努力付出，課程建設定會辟出一片新天地。如今，學校領導班子正帶領全體師生，不忘初心，砥礪前行，抓住雄安教育三年提升的契機，廣聯(lián)北京名校，為實現(xiàn)雄安教育質量大提升而努力奮斗著。

（作者單位：河北雄安新區(qū)雄縣第三小學）

責任編輯：姜乃強