安柏

按照實施主體的歸屬分類，一個人的教育可以分為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。這三者缺一不可，其中家庭教育尤為重要和特殊。

家庭教育的特殊性是由家庭的本質(zhì)所決定的。家庭作為社會的細胞，是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣關(guān)系為紐帶的一種特殊的社會組織形式，具有社會和自然兩種屬性。家庭教育作為家庭中普遍存在的的活動，具有五個方面的特殊性。

家庭教育的早期性

孩子一出生，家庭教育就開始了。家庭教育具有早期性的特點。生理學(xué)的研究證明，學(xué)齡前階段是兒童身心發(fā)展最迅速的時期。在這個時期給兒童足夠的、合理的鍛煉，會促進兒童大腦的發(fā)展。反之，則會阻礙大腦的發(fā)展。而兒童的學(xué)齡前階段大部分是在家庭中度過的。家庭教育的早期影響，將在孩子的一生中留下不可磨滅的痕跡。

家庭教育的長期性

在人的一生所接受的教育中，家庭教育是最為長久的。家庭教育先于學(xué)校教育，伴隨著孩子的整個學(xué)校教育階段，影響終生。在家庭這所學(xué)校中，父母有責(zé)任教育子女，子女有義務(wù)接受父母的教育。

教育者與被教育者關(guān)系的密切性

在家庭教育中，教育者往往是父母或其他長輩，被教育者一般指子女。雙方之間不僅僅是一種社會關(guān)系，還存在著血緣上的聯(lián)系、直接的經(jīng)濟聯(lián)系以及倫理關(guān)系。雙方間關(guān)系的親密和緊密，是學(xué)校教育和社會教育無法比擬的。

家庭教育與家庭生活的統(tǒng)一性

家庭教育中，教育者的教育作用與日常的家庭生活緊密地聯(lián)系在一起，孩子生在家庭、長在家庭，與父母朝夕相處，家庭生活的各個方面都影響著孩子身心的發(fā)展。家庭教育與家庭生活的統(tǒng)一性決定了影響家庭教育的因素不僅局限于家庭教育者的教育水平，家庭成員的生活作風(fēng)、家庭成員間的關(guān)系，都會作用于被教育者的思想意識。

教育者對被教育者了解的深刻性

由于父母與孩子朝夕相處，父母對子女的觀察是一個連續(xù)和長期的過程，對子女的了解也是較為全面與深刻的。因此父母在教育中能因時、因地、因材施教，具有很強的針對性。

從家庭教育的特殊性出發(fā)，父母作為家庭教育的主要施教者，是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，通過家庭生活的方方面面，長期地、密切地、深刻地影響著孩子的成長。反之，如果父母不懂得教育孩子的方法，不注意自身言行的規(guī)范，以不符合教育規(guī)律的方式教育孩子，則會對孩子的心理健康和人格成長產(chǎn)生長遠的不利影響，也就是家庭教育的失范。

以下以幾個發(fā)生在真實生活中的故事為例，觀察家庭教育失范在生活中的具體表現(xiàn)及對孩子的影響。

傳遞給孩子不良的價值觀

“六一”兒童節(jié)，下午很早放學(xué)了，軒軒爸爸開著奔馳去接軒軒。在車上他送了軒軒一個樂高玩具：“你上回考試成績不錯，這個是獎勵。你只有好好學(xué)習(xí)，長大了才能像爸爸一樣，開上好車，住上好房。”

軒軒問：“爸爸，什么車算好，什么車算不好？我們的奔馳算是好的嗎？”

軒軒爸爸答：“我們當(dāng)然算好的了，奔馳的進口SUV要80萬呢。你看小明爸爸開的破奧拓，都不好意思停校門口，聽說他們家上這個私立學(xué)校的學(xué)費還有一部分是借來的。你如果不好好學(xué)習(xí)，長大也只能開奧拓了?！?/p>

軒軒說：“爸爸，快看！這個是宇軒家里的賓利車，我們班上討論過，最便宜的賓利也要300多萬。爸爸，我不要坐破奔馳，我要坐賓利！”

不尊重孩子的天性、忽視孩子的個性

兩位媽媽在聊天。

“你說，我們家詩詩品位怎么那么差。從胎教開始，家里每天放著莫扎特和巴赫，4歲讓她學(xué)鋼琴，5歲帶她去大英博物館，6歲去巴黎奧賽看印象派……現(xiàn)在她喜歡的居然還是《倍爽兒》和《小蘋果》?！?/p>

“我們家浩浩還要氣人，給他報了高爾夫的興趣班，他才上了兩次就不想去學(xué)了。你知道他最喜歡玩什么？玩泥巴！每天弄得臟兮兮的。老師也說了，我們家浩浩人很機靈，但是有點幼稚?！?/p>

“對，老師也說我們家詩詩幼稚。”

其實，世上沒有最好的教育，只有最適合孩子的教育。尊重孩子的天性，適合孩子的個性，才是好教育。

過于強調(diào)成績，推脫教育責(zé)任

下面是五年級女孩雨萱的自述：

我的媽媽一看到我，就會說：“雨萱，你英語的線上閱讀還有好多沒做呢！”“數(shù)學(xué)試卷做了嗎？上次錯的可不能再錯了。”“你再不努力學(xué)習(xí)，長大后怎么辦呢，你看看人家若可，又考了全班第一?！?/p>

“那我不會做的題目，你能不能幫我看看？”

“我花了那 么多錢讓你上補習(xí)班，不就是讓他們?nèi)ソ棠銌幔磕悴欢木蛦柪蠋煛，F(xiàn)在這些學(xué)校、教育機構(gòu)就知道收錢，一點兒也不負責(zé)任?！?/p>

家長必須承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，不要以為孩子進了學(xué)校，教育責(zé)任就全是學(xué)校的，也不要以為花錢給孩子報了補習(xí)班，就可以完全不操心了?！把詡魃斫獭弊钪匾倪€是“身教”，很難想象一個不愛學(xué)習(xí)的家長能教出一個愛學(xué)習(xí)、有上進心的孩子。

父母缺乏情緒管理

在《爸爸去哪兒》第五季節(jié)目中，陳小春帶著兒子Jasper旅行。他們一起做任務(wù)時，因為Jasper走路慢悠悠、東張西望，陳小春沖他吼了一聲：“哎！快點！”令人震驚的是，Jasper并沒有大哭，而是拿出喇叭說：“你能不生氣嗎？”陳小春的火立刻被澆滅，認識到自己之前的態(tài)度太差，并向兒子認真地道歉。

在情緒管理上，孩子有時候反而是父母的老師。在一天的忙碌工作后，成人往往沒有耐心留給家人。父母應(yīng)有足夠的耐心和強大的情商，能夠克制自己的脾氣，抱著放松的心態(tài)回到家中，快樂地投入到陪伴孩子這件事中。

家庭教育的特殊性對家長提出了更高的要求，父母不僅需要認識到家庭教育的發(fā)展規(guī)律，耐心投入，靜待花開，也需要不斷學(xué)習(xí)，提升自我的見識和修養(yǎng)。

“教育不僅是我們做了什么，還在于我們是什么。”

（作者系自由撰稿人）

責(zé)任編輯：王夢茜