摘? 要：初中英語作為承接小學(xué)英語基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生向更高層次進展的科目，需要改變當下初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣不足、課堂較為枯燥、英語知識難以理解等教學(xué)問題。話題式教育以其提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生注意力與思維能力的特性，受到眾多教師的喜愛。

關(guān)鍵詞：話題式教學(xué);初中英語教學(xué)

引言：

英語學(xué)習作為貫穿學(xué)生學(xué)習生涯始終的第二語言課程，在學(xué)生學(xué)習過程中占據(jù)重要地位。但在實際學(xué)習中，學(xué)生往往會出現(xiàn)理解困難、學(xué)習興趣不高等現(xiàn)象。因此為改變該現(xiàn)狀需要引入新型英語教學(xué)方式，增強學(xué)生積極性與英語教學(xué)質(zhì)量，而話題式教學(xué)則成為當下英語教學(xué)的首選。

一、初中英語教學(xué)與話題式教育模式概述

初中英語作為學(xué)生三大主修科目之一，英語知識的掌握程度與學(xué)生日后的自信心、交往能力、從事對外工作、出國旅行等均有聯(lián)系。但在課堂中教師為保持教學(xué)進度的一致，許多新的教學(xué)方法不敢運用于課堂之中，因此在初中英語閱讀教學(xué)中存在學(xué)習積極性不高等狀況[1]。因此教師為讓學(xué)生英語綜合水平得以提升，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)理念，主動采取各種新型教育模式。而話題式教學(xué)作為當下被廣泛運用的教學(xué)模式，其主要體現(xiàn)為根據(jù)所學(xué)知識確定師生討論英語話題的，并且依靠相關(guān)話題快速展開文本的閱讀、理解、討論、學(xué)習等活動。話題式教學(xué)能夠形成以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過中心話題主動對英語相關(guān)知識進行學(xué)習交流，使他們敢于開口，樂于探索，從而增強他們的自信心和成就感。[2]同時話題式教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，為學(xué)生提供英語自由交流的機會，進而充分鍛煉學(xué)生的英語邏輯思維。話題式教學(xué)模式能夠充分活躍課堂氛圍，將原本枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的英語話題交流，營造良好的英語語境。

二、運用話題式教學(xué)提升英語教學(xué)質(zhì)量的方式

（一）調(diào)整課程安排，將話題式教學(xué)融入課堂

在初中英語教學(xué)中，為改變學(xué)生對于英語學(xué)習固有的刻板印象，教師可以將話題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)知識教學(xué)模式相結(jié)合，調(diào)整初中英語的課程安排，讓話題式教學(xué)充分發(fā)揮其引領(lǐng)自主學(xué)習的作用。

以初中英語為例，教師可以根據(jù)年級的差異調(diào)整英語課程安排，在初一主要注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，課程安排則可以話題式教學(xué)為主，傳統(tǒng)知識點教學(xué)為輔。教師通過對話題的確定，組織學(xué)生對話題充分思考與表達，能夠使學(xué)生深刻體會到英語學(xué)習的樂趣。而初三的課程安排則可以體現(xiàn)話題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)知識復(fù)習模式各占一半的形式，這使初三復(fù)習時期既保持對英語學(xué)習的熱情又能夠鞏固之前學(xué)習的英語知識，為中考和之后的英語學(xué)習提高基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)課本內(nèi)容確定話題

話題式英語教學(xué)最主要的便是根據(jù)具體學(xué)習知識確定具有相關(guān)性的英語話題，準確話題的提出能夠引領(lǐng)學(xué)生在自身能力范圍下討論、交流，進而提升其邏輯能力與表達能力。明確具體話題才能達到培養(yǎng)學(xué)生英語技能的教學(xué)目的，為學(xué)生日后英語學(xué)習提供能力基礎(chǔ)。

以初中七年級新目標《Go for it》為例，教師在對七年級上冊的相關(guān)知識進行講解時需要先明確所講知識。七年級上冊第一單元的單元題目為My name is Gina，本單元的重要教學(xué)目標為讓學(xué)生掌握how to introduce myself、make friends with my classmates、say names in the right way、give telephone number等英語技能。因此教師可以將本單元的話題確定為I want to be your friend！通過對如何讓自己成為他人朋友的各方面進行討論，使學(xué)生在掌握相關(guān)技能的同時培養(yǎng)英語口語。

（三）組織英語交流活動

研究發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生在課堂中開展深入的交流能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。[3]因此在英語話題式教學(xué)中，為充分調(diào)動學(xué)生思考、交流積極性，教師可根據(jù)所學(xué)知識及學(xué)生的興趣點定期組織英語交流活動，增強教師與學(xué)生的交流程度。

以初中英語為例，在講解人教版新目標英語（Go for it）中Why do you like koalas？一單元時，教師可以確定“Why do you like koalas”為講解本單元的時間內(nèi)的談?wù)撛掝}，教師可以根據(jù)此話題組織學(xué)生進行樹袋熊資料的分析交流。在交流過程中，學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容以及自己所準備搜集的資料來于其他同學(xué)進行愛好交流，這樣能夠在鞏固學(xué)生對于知識的認知時，增強學(xué)生的英語口語表達能力。此外教師可以根據(jù)此話題組織學(xué)生對自己的愛好進行介紹，教師也可以參與到準備過程中，進而通過與學(xué)生的充分交流提升英語教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（四）制定話題參與獎勵機制

為將話題式教學(xué)模式有效推行，教師可以設(shè)立相關(guān)的英語參與獎勵制度，帶動學(xué)生參與話題討論及其衍生活動的積極性，通過外部刺激使學(xué)生充分感知英語學(xué)習的重要性及學(xué)習英語的樂趣。

以初中英語教學(xué)為例，教師可以根據(jù)自己所教班級的學(xué)習情況及學(xué)生參與話題式活動的積極性來制定專屬的英語參與獎勵制度。教師可在班級設(shè)立“今天我來說”的模板，當學(xué)生在話題式課堂表現(xiàn)良好時便可獲得相應(yīng)分數(shù)，學(xué)生可以進行分數(shù)累計到期末換取獎勵。

結(jié)束語：

為更好地將話題式教學(xué)模式融入初中英語教學(xué)，可以通過采取調(diào)整課程安排、根據(jù)課本內(nèi)容確定話題、組織英語交流活動、制定話題參與獎勵機制等措施提升英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語水平進一步提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜冰.主題式教學(xué)模式下在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時代，2017（11）：162+164.

[2]周敏.拋錨式教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2017，17（21）：92-94+112.

[3]羅娟.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（13）：230-231.

作者簡介：

張樂，1984.03.26，女，甘肅省武都區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第四中學(xué)，一級教師，初中英語教學(xué)方法探究