陸潔玲

摘? 要：教學活動本就應該是教師與學生之間的互動交流活動，教師引導學生進行知識的學習，學生則需要通過交流的形式來向教師進行學習成果的反饋。這樣的話，教師就可以對自己的教學活動有著客觀的評價，并能夠在此基礎上讓自己教學活動的效率得到有效提升。因而小學語文教師需要對師生互動的有效實施策略進行探究和創(chuàng)新。本文就是在此基礎上產(chǎn)生的，筆者就課前微課互動、課堂游戲互動和課后問題互動三方面展開了論述。

關鍵詞：互動教學;小學語文;有效

互動教學模式的出現(xiàn)讓教師和學生在語文學習中的地位發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，學生變成了知識的主動學習者，教師需要做的就是發(fā)揮自己的引導作用。這樣一來，學生就能夠?qū)⒆约喝硇牡赝度氲綄W習中去，他們也能夠?qū)ξ恼掠兄羁痰母形颍⒁虼双@得更深刻的情感體驗。因而小學語文教師在進行教學的時候必須要將師生互動的教學模式貫徹到底，進而讓自己的教學活動煥發(fā)出勃勃生機，讓學生對語文知識的學習更加感興趣。

一、課前微課互動，提高學生預習效率

凡事預則立不預則廢，小學語文教師在開展教學活動之前總是會讓學生進行知識的自主預習，他們之間的有效互動也會從這一個環(huán)節(jié)開始。因為對于初次接觸新知識的小學生而言，他們總是無法把握知識的重點，對難點知識也無法輕松地進行理解。這時教師如果不與學生進行互動，給予他們知識上的支持，學生的預習效果就很有可能達不到教師預期的目標。因而此時小學語文教師就需要利用微課來與學生之間進行有效的互動。例如：學生在進行《頤和園》這一篇文章的課前自主預習過程中，如果筆者沒有通過微課與學生進行有效的互動，那么學生關注的重點很有可能是文章中有關頤和園各處景區(qū)的介紹，而不是作者的寫作順序以及對優(yōu)美語言的欣賞。他們在課堂上也會呈現(xiàn)出一問三不知的情景，進而無法跟上筆者講課的步伐。這時筆者就將文章中的重點字詞和優(yōu)美語言以及重點知識都包含在微課中，并且將微課及時地傳給學生，讓他們以此為指導進行文章的預習。這樣的話，學生就能夠在預習的時候搜集有用的信息，進而能夠在課堂上跟上筆者講課的節(jié)奏，為筆者的課堂教學活動奠定堅實的基礎。

二、課堂游戲互動，激發(fā)學生自主學習

課堂教學活動是學生汲取語文知識的重要渠道，因而小學語文教師需要讓自己的課堂教學質(zhì)量得到保證。能夠提高教師課堂教學效率的策略有很多，但其都有一個共同點，那就是既符合學生的性格特征，又發(fā)揮了學生在學習上的主體作用。游戲互動就是其中一種行之有效的手段，教師通過利用學生最喜歡的游戲，來將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課本知識上去，可以讓學生產(chǎn)生自主學習的動力。例如：在進行《漁夫的故事》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學中，筆者需要讓學生對故事中人物的形象有著深刻的認知，并能夠在理清文章脈絡的基礎上簡要地對課文內(nèi)容進行復述。這時筆者就會將學生分成各個小組，保證每一個小組的成員人數(shù)足以完美地演繹這一故事。為了激發(fā)學生的表演欲望，筆者會設置獎勵，并對表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進行表揚。筆者會留給學生15分鐘的準備時間，并在此過程中走下講臺進行巡查。當學生在準備的過程中遇到困惑的時候，他們就可以向筆者進行詢問，筆者也會竭盡所能地為他們解答。當正式表演的時候，筆者就會將故事中的幾個重要片段寫在紙條上讓學生進行隨機抽取。這樣一來，學生為了獲得獎勵，他們就會自主地對文章內(nèi)容以及細節(jié)之處進行深入的研究，也因此對文章的內(nèi)容有著深刻的印象。

三、課后問題互動，提高學生復習效率

在小學語文教師的課堂教學結(jié)束之后，學生雖然學到了很多知識，但他們還需要通過不斷地復習和鞏固來熟練地掌握和運用知識。這時小學語文教師仍然需要用互動的形式來對學生進行引導，以提高他們的復習效率。那么教師該選擇哪種互動的形式呢？用問題來進行互動就是一種很好的措施。因為問題是點燃學生思考火花的導火索，學生也能夠通過思考這一途徑來對所學的知識有著更加深刻的理解。例如：筆者每次在課堂教學結(jié)束之后都會進行整理和反思，整理的是該節(jié)課所講的內(nèi)容以及學生提出的各種疑問，反思的是自己的教學方法。然后筆者就會將整理的內(nèi)容以問題的形式傳給學生，讓他們在課下復習的時候進行解答。筆者會要求學生將答案通過網(wǎng)絡的形式傳給筆者，那么筆者就能夠根據(jù)學生的回答情況去了解他們目前所掌握的知識，進而再去決定下一節(jié)課的教學內(nèi)容。這樣一來，除了學生的復習效率有所提高外，筆者的教學質(zhì)量也有了保證。

總而言之，在各行各業(yè)都在追求高效率的今天，小學語文教師亦不例外，他們正在努力地研究各種措施來提高自己的教學效率。但不管教師如何去做，他們都需要明白一點，那就是只有讓學生全情地投入到教學活動中，教師才能夠得到提高教學效率的收獲。這時教師就需要采取措施來將學生的情感調(diào)動起來，師生之間進行有效互動就是一個行之有效的措施，小學語文教師必須要好好把握。

參考文獻：

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