朱建平

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”已深入到各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+高等教育的深度融合也達到了一定程度，高校教師充當著高等教育的主體，因此高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)成為互聯(lián)網(wǎng)+新形勢下的新常態(tài)，本文研究的主要目的在于探討互聯(lián)網(wǎng)+模式下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題，互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)職業(yè)道德的沖擊、互聯(lián)網(wǎng)思維保守等問題比較突出。本文研究的意義在于探討如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，為此提供了新的對策與思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，高等教育，高校教師，職業(yè)道德修養(yǎng)

一、研究的目的與意義

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正滲透到各個領(lǐng)域向縱深發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+ ”為代表的網(wǎng)絡(luò)深度融合正在成為時代發(fā)展的潮流，也成為了國家發(fā)展戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的高等教育正面臨著巨大挑戰(zhàn)與機遇，高校教師作為高等教育的主體力量，關(guān)乎著高等教育的發(fā)展。建設(shè)一流的高等教育離不開一流的高校師資隊伍，雖然有方方面面的維度可以去評價高校教師的水平，但高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)始終排在前列，職業(yè)道德修養(yǎng)的高低決定了高校教師發(fā)展的好壞，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合的今天，高校教師職業(yè)道德的修養(yǎng)顯得尤為重要。

本文研究的主要目的在于探討互聯(lián)網(wǎng)+模式下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題，對于存在的問題試著去探討給出解決對策。本文研究的意義在于探討如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，為此提供了新的對策與思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教師傳統(tǒng)職業(yè)道德的挑戰(zhàn)

從上個世紀末互聯(lián)網(wǎng)開始發(fā)展到目前，互聯(lián)網(wǎng)席卷全球，各個領(lǐng)域深受互聯(lián)網(wǎng)影響，在教育領(lǐng)域的影響也十分明顯。回顧過去，沒有互聯(lián)網(wǎng)之前，高校教師習(xí)慣了利用粉筆在黑板上書寫，學(xué)生在下面聽課記筆記，這種模式下更多是強調(diào)老師的主導(dǎo)地位，強行的灌輸為主，學(xué)生被動接受。上完課后老師布置作業(yè)，學(xué)生回家寫作業(yè)，下次上課交過來。這一時期的高校老師的思想道德修養(yǎng)主要在學(xué)生的日常教學(xué)中養(yǎng)成。在沒有網(wǎng)絡(luò)情況下，學(xué)生的作業(yè)是依靠自己翻教科書學(xué)習(xí)或者查閱其他圖書資料得到，老師的工作也是查閱各種書籍，這種方式下需要學(xué)生和老師都看懂知識點并且消化與吸收，用自己的語言組織起來才能為自己所用。

但互聯(lián)網(wǎng)開始滲透到教育中來，這一時期，教學(xué)大量開始需用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)，老師制作課件在課堂播放，學(xué)生觀看課件，學(xué)生可以使用課件做筆記，交作業(yè)也可以使用電子版的文件。這樣一來教師很難不利用網(wǎng)絡(luò)備課，很多教師為了節(jié)省時間，就干脆將書本配套課件下載使用，或者是直接網(wǎng)上搜索課件，并不備課，奉行拿來主義，網(wǎng)上資源參差不齊不說，至少思想開始不端正了，大量東拼西湊的課件資源開始盛行了，根本就不管學(xué)生有沒有用。學(xué)生也開始大量依賴網(wǎng)絡(luò)，將作業(yè)開始網(wǎng)上搜索，對于主觀題很多同學(xué)答案幾乎一模一樣，抄襲網(wǎng)絡(luò)，復(fù)制同學(xué)的作業(yè)等等，這還只是冰山一角。很多老師的科研論文也開始參考網(wǎng)絡(luò)資源，甚至直接抄襲，對教師的道德造成了嚴重的挑戰(zhàn)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合以來，更加劇了這一過程，雖然互聯(lián)網(wǎng)給我們帶了很大的便利，但教師的職業(yè)道德在傳統(tǒng)教學(xué)下還能保持，但在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天就成了一個嚴重的問題。

（二）高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論淡薄

近些年來，國家有關(guān)部門對教師的思想道德都加強了建設(shè)，特別是思想道德理論學(xué)習(xí)。教師思想行為規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范、人際行為規(guī)范、語言行為規(guī)范等都要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有些教師以為教好書即可，對其他的規(guī)范一概不知，其實教書只是一部分，教學(xué)同時還要承擔著艱巨的育人任務(wù)，教師主要的主要職責是教書育人。對于學(xué)生的育人、引導(dǎo)成才、激發(fā)學(xué)生成長等都需要有扎實的理論功底，遵循教育基本規(guī)律。理清社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系、人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)，正是為了認識教育事業(yè)發(fā)展和教育工作的客觀規(guī)律，以便掌握規(guī)律，運用規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐，提高教育效益。所以在掌握系統(tǒng)的職業(yè)道德修養(yǎng)理論必不可少。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對教師評價依舊偏傳統(tǒng)

教師評價是對教師思想道德、教學(xué)工作、教學(xué)方法、績效等綜合的評價。一個教師的好壞的往往體現(xiàn)在教師的評價上。心目中的好老師往往是對這個教師的綜合評價優(yōu)良的一種說法。在現(xiàn)有的評價體系中，過多看中科研成果，對于教學(xué)水平達到及格即可，這種重科研輕教學(xué)的評價方式，也使得高校教師無不努力地去為了評上職稱，重點發(fā)展科研，教學(xué)已不是重點工作?？蒲姓撐墓倘恢匾?，我們不應(yīng)該為了科研而科研，而應(yīng)該看是否真正能提高教師的教學(xué)能力。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，以開放課程、在線課堂、微課、慕課等方式組織教學(xué)的形式越來越受到歡迎。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有成本低、覆蓋廣、實時性強，互動性高、時間利用高等眾多優(yōu)點。逐漸成為一種教學(xué)新風尚。這就導(dǎo)致了一個問題，很多教師不愿意花在這類事情上花時間和精力，做得好也只是錦上添花，做得不好或者根本就沒有應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，沒有任何獎懲機制，因為對教師的評價根本就沒有這些內(nèi)容。從根本上已經(jīng)阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

（四）高校教師“互聯(lián)網(wǎng)+”思維不夠開放。

相比沒有網(wǎng)絡(luò)之前，很多教師開始使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)活動，比如錄制網(wǎng)絡(luò)課程、使用在線開放課程、參與局域網(wǎng)廣播教學(xué)等?，F(xiàn)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)升級成為教學(xué)的必備品，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的升級版。如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)深入到了教育教學(xué)的方方面面。特別是網(wǎng)絡(luò)直播的流行使得教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，謹言慎行，任何細小的失誤都可能在網(wǎng)絡(luò)上放大，并形成新的輿論焦點。同樣好的教學(xué)方法和形式也會在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播獲得好評，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍。既然互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展不可逆，那我們就應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)當成是推動力量而不是阻礙力量，擁抱互聯(lián)網(wǎng)的變化，加強互聯(lián)網(wǎng)時代下教師的行為規(guī)范，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為監(jiān)督、促進的新力量。

三、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建議與對策

（一）高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)需與時俱進

在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)遵守的職業(yè)道德修養(yǎng)還的繼續(xù)保持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新環(huán)境下的教學(xué)活動中應(yīng)該適應(yīng)時代變化，教師科研活動更應(yīng)該恪守誠信、不抄襲作假。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的時代，在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來便利的同時，更應(yīng)該遵守網(wǎng)絡(luò)文明，合理理性使用互聯(lián)網(wǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，特別很是在大學(xué)期間的大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)。還有部分學(xué)生使用校園網(wǎng)貸卷入高利貸黑中介，這些都是互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的惡劣影響。向不文明行為說不，教師的責任重大。新形勢下對高校教師的職業(yè)道德提出了嚴重的挑戰(zhàn)，新的網(wǎng)絡(luò)不文明還會一直影響著教師及學(xué)生的成長，教師的思想道德水平及價值觀也應(yīng)該與時俱進。樹立積極向上的正能量，教師的立德樹人的本質(zhì)要求始終不變，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，合理使用網(wǎng)絡(luò)，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代賦予高校教師更高要求的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）加強高校教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)

重視職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，包括教師思想行為規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范、人際行為規(guī)范、語言行為規(guī)范等理論的學(xué)習(xí)。關(guān)注國家部門對高校教師的法律法規(guī)，樹立依法辦事，有法可依的價值觀。強化思想道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)，教師是為人師表的典范，勢必以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

理論學(xué)習(xí)的同時還需要將理論知識運用到實際教學(xué)任務(wù)中，在實踐中檢驗效果。除了實踐運用外，還可以積極開展教師職業(yè)道德評比，在教育領(lǐng)域樹立師德師風典型人物。

建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師隊伍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，不定期的組織高校教師參加職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，強化職業(yè)道德系統(tǒng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)有助于增強高校教師的判斷力，更好的指導(dǎo)實踐。經(jīng)常開展理論學(xué)習(xí)知識評比，促進教師理論學(xué)習(xí)的積極性。

（三）轉(zhuǎn)變教師評價方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入考評

以科研、教學(xué)為主的評價方法不能很好的反映教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的水平。設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的評比大賽，使得高校教師可以通過比賽得到提高，比賽的結(jié)果可以代替對教師考評的一部分，以賽代評。除此之外，還可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)當作教學(xué)任務(wù)的一項考評指標，把互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)納入進考評體系，每位教師除了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)同時還需完成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)任務(wù)，這樣可以使得“互聯(lián)網(wǎng)+”和教學(xué)有效的融合。另外還可以從多個維度構(gòu)筑全面的教師評價體系，如學(xué)生及學(xué)生家長的評價、同行的評價、上級部門的考評、社會評價等，依賴大數(shù)據(jù)對教師全面的評價應(yīng)該是我們今后該去努力的方向。

（四）擁抱變化，放開互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)時代浪潮還在繼續(xù)影響著教育，發(fā)生更深層次的變革。在這種浪潮背景下，每一個教師都應(yīng)該去擁抱互聯(lián)網(wǎng)的變化，以更加開放視角去看待教育。積極使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大優(yōu)勢去組織教學(xué)活動。遵循開放、平等、分享、共贏等“互聯(lián)網(wǎng)+”精神，把握時代脈搏，將教師的職業(yè)素養(yǎng)插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀飛的更高更遠。

以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)已經(jīng)開始積極影響教學(xué)，特別是近年來以人工智能為代表的智慧教育逐漸走入課堂。解構(gòu)認知科學(xué)與腦科學(xué)，利用新的理論提高教學(xué)水平，新的技術(shù)帶了新的挑戰(zhàn)、也充滿著新的機遇。我們只有不斷放開我們的思想，將互聯(lián)網(wǎng)為我所用，接收先進的思想文化、依賴新技術(shù)投入教學(xué)中活動中，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維真正引領(lǐng)教育教學(xué)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮勢不可擋，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)也在不斷提高，高校教師職業(yè)教育道德修養(yǎng)也不是一朝一夕就能提高的，需要高校教師、高校、學(xué)生、教育部門等多方面共同去逐步提高，總的來說本文從四個方面做了研究并給出了應(yīng)對策略

（一）如何不打破傳統(tǒng)教育的同時，在網(wǎng)絡(luò)時代提高教師誠信度、自律性是我們進一步需要面對的問題。

（二）加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論建設(shè)，關(guān)乎著教師職業(yè)素養(yǎng)理論水平的高低，在思想上樹立正確的價值觀、人生觀，給學(xué)生樹立良好為人師表的榜樣。

（三）盡管教師的考評多種多樣，大多數(shù)考評是對教師的科研成果、教學(xué)工作量及成果的考核指標，在互聯(lián)網(wǎng)時代如果能將先進“互聯(lián)網(wǎng)+”手段納入到考評指標體系這將會推動教育信息化教學(xué)的發(fā)展，更大程度提高教學(xué)效率和效果。

（四）高校教師職業(yè)道德發(fā)展，離不開思想、觀念的轉(zhuǎn)變，高校教師是傳播知識和文化的前沿。在這個多元文化的時代，高校教師更應(yīng)該吸收先進的思想和文明，以更開放的互聯(lián)網(wǎng)思維，使得學(xué)生享受時代變革帶來的便利，借助互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，惠及更多人享受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的紅利。

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