郭有林

摘 要：隨著新課改的頒布和實(shí)施，教學(xué)理念和教學(xué)方式來發(fā)生了很大的變化，同時(shí)對教育事業(yè)的發(fā)展也提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)階段的主要教學(xué)任務(wù)。語文是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮著重要的作用，為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師要積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，確立和增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，并采用合理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本篇文章主要分析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0101-01

新課改明確指出在教學(xué)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成時(shí)期，語文這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，必須要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并使用合理的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管目前已經(jīng)有很多的教師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中還存在很多的問題影響了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也影響了語文教學(xué)質(zhì)量，主要存在以下方面的問題。

（1） 教學(xué)觀念落后

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，還沒有更新自身的教學(xué)觀念，甚至有些教師片面的認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會起不到良好的教學(xué)效果，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還起不到實(shí)質(zhì)性的作用，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。教師在教學(xué)中一直重視為學(xué)生進(jìn)行知識的傳輸，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立的解決學(xué)習(xí)中遇見的問題，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2） 教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

教師自身的教學(xué)方式也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，目前很多教師都一直采用傳統(tǒng)的單一形式的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)范圍很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

（3） 缺少對現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用

目前現(xiàn)代化的教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，也在一定程度上對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了阻礙。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式

（1） 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，因此教師在語文教學(xué)中要使用有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如教師就可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能水到渠成。例如在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過多媒體為學(xué)生展示不同的房子圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就能得到激發(fā)，此時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也能起到事半功倍的作用。

（2） 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要重視向?qū)W生傳授一些自主學(xué)習(xí)的方法，這時(shí)候教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力為其傳授學(xué)習(xí)方法，比如低年級的學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，中年級的學(xué)生則可以借用字典等輔助工具，高年級學(xué)生教師則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，通過找尋上下文之間的聯(lián)系，來分析和理解文章的內(nèi)容，值得注意的是教師不能直接向?qū)W生傳授，要結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫魇?，并加以練?xí)，從而逐漸的讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

質(zhì)疑是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的重要因素，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑并提出問題，首先教師要為學(xué)生營造一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并解決疑問，例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師就可以結(jié)合文章的題目引導(dǎo)學(xué)生提出問題，比如：“同學(xué)們我們今天即將學(xué)習(xí)這篇文章，通過題目你能猜一猜文章內(nèi)容嗎？文章可能會寫什么內(nèi)容？”通過提問類似的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行思考從而提出自己的疑問，并帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的意識都能得到有效的激發(fā)和提升。此外，教師還要注重對學(xué)生的評估，要從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，久而久之，在這樣的氛圍下，學(xué)生就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)理念，并重視學(xué)生的主體地位，再使用合理的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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