許麗燕

摘 要：英語課堂中同伴評價作為現(xiàn)在英語教學(xué)中的評價方式，其作用漸漸被人們認識，越來越成為教學(xué)評價的組成部分。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐對小學(xué)六年級英語教學(xué)中實施同伴互評進行探究，并以同伴互評的理論依據(jù)，在小學(xué)六年級英語教學(xué)中實施同伴互評的研究內(nèi)容，以及實施同伴互評后獲得啟示三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：同伴互評，小學(xué)英語，英語教學(xué)

隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，評價越來越成為英語課程的重要組成部分。然而，由于受到小學(xué)生年齡小、詞匯量少等限制，在實際教學(xué)中以老師的評價為主，學(xué)生參與評價少，同伴互評這方面的研究不多。因此，我在所帶六年級進行了以“在小學(xué)六年級英語教學(xué)中實施同伴互評”的初步研究，探索有利于學(xué)生建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心的評價方式。

一、小學(xué)六年級英語教學(xué)中實施“同伴互評”的理論依據(jù)：

英語課堂中同伴互評是一種建立在社會建構(gòu)主義理論和外語習(xí)得理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)活動。同伴互評指的是由學(xué)生對彼此完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況進行互評，可以采取一對一形式，也可以采取一對多、多對一或者多對多形式，應(yīng)用于書面作業(yè)、口頭陳述、表演和小組協(xié)同學(xué)習(xí)等活動。同伴互評符合Little （2007： 23）所提倡的觀點：“三項相互作用的原則——學(xué)習(xí)者參與、學(xué)習(xí)者反思和使用目標語——影響外語/二語教學(xué)的成敗。”

《英語課程標準》指出：“小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者?！贝罅抠Y料表明，在六年級開展相應(yīng)的同伴互評活動，形成適合學(xué)生表達真情實感的評價語言，實現(xiàn)課程標準新增加的“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”這一基本策略。

二、小學(xué)六年級英語教學(xué)中實施“同伴互評”的研究：

1.同伴互評的內(nèi)容：

1）書面作業(yè)

在六年級英語教學(xué)中書面作業(yè)有抄寫詞句，給詞造句，英語小作文，英語手抄報等。在研究過程中，我根據(jù)不同的書面作業(yè)設(shè)計了評價表格，學(xué)生根據(jù)評價表，并每月在班級風采欄中以無記名的方式將書面作業(yè)展示出來，在保護學(xué)生的自尊心的情況下使得學(xué)生博采眾長。

2）學(xué)生話語

對六年級學(xué)生話語的同伴互評包括日常教學(xué)中的個人回答問題，兩人對話，小組對話，復(fù)述課文等口語交際。學(xué)生的評價語言不是與生俱來的，教師可在研究開始前的一周給每位學(xué)生下發(fā)打印的課堂中可能要使用的評價語，并幫助學(xué)生熟悉，鞏固重點評價語。

2.同伴互評的評價語言：

課堂同伴評價語言在英語課堂教學(xué)中的實施，對學(xué)生起著重要的鼓勵和激勵作用，起始階段學(xué)生只會說簡單的評價語，且大多擔心得罪同學(xué)不敢開口。教師采取給評價人加分，或者所在組加分的方式，漸漸適應(yīng)互評模式；互評中期，教師給出示范，在學(xué)生評價單個詞句上進行擴展，用教師自身的語言魅力感染學(xué)生說出完整的評價語；互評后期，學(xué)生不僅評價同學(xué)的語言，還能運用“Why…？”“Because…”來解釋給出評價的原因。

下面摘錄一些研究期間同伴互評的評價語言：

1）互評初期：Good！ Very good！ Great！ Wonderful！ Super！ Excellent！ Fantastic！

2）互評中期：You did a good/great job.I agree with you.Sounds interesting./funny.

3）互評后期：Your performance was interesting/ funny.

You are a good actor/actress. I like the first one because....

三、小學(xué)六年級英語教學(xué)中實施“同伴互評”的啟示：

1.體現(xiàn)學(xué)生評價的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生以同伴互評的方式參與課堂評價，體現(xiàn)了學(xué)生評價的主體地位，讓學(xué)生有機會進行階段性的小結(jié)與反思，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。通過同伴互評，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛.

2.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

同伴評價具有教師評價不可替代的優(yōu)點，能使得學(xué)生喚醒了學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣。學(xué)生在同伴互評的實踐中相互學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，興趣也就在實踐中形成、豐富、發(fā)展起來，在實踐中做積極的參與者和主動的合作者，才能真正的調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

3.同伴互評培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣

最新修訂的《新課程標準》在二級“基本策略”的目標描述中，增加了“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”這一策略。在六年級英語教學(xué)中實施同伴互評的過程中，學(xué)生們漸漸地養(yǎng)成了認真傾聽，積極思考的好習(xí)慣，因為只有這樣才能做出正確判斷，組織好語言進行表達，才能做到客觀公正的評價他人。學(xué)生們在認真傾聽、平等交流、自由地表達自己的看法與意見的同時，也傾聽了他人對自己的評價學(xué)到了他人的優(yōu)點，更在不知不覺中提高了學(xué)生的口語表達能力和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

同伴互評的過程，從某種意義上說，是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程，它是一種持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價方式，能夠讓學(xué)生表達出真情實感。由于學(xué)生之間的能力較為接近，他們能夠更加客觀和公正地對待同伴反饋的意見，這種學(xué)生之間的平等對話能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們參與英語寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同伴互評有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實效性。

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