魏秀蓉

【摘要】 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)能力，遣詞造句表達(dá)能力具有重要的意義。本文分析了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中的問題，提出了作文教學(xué)需要讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材；拓寬閱讀、力求創(chuàng)新；重視改評(píng)、提高實(shí)效的有效性策略，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué) 有效性策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-141-01

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作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的文字表達(dá)能力，但是，從目前對(duì)我校作文現(xiàn)狀的問卷調(diào)查看，情況不容樂觀，有近50%的學(xué)生對(duì)作文覺得“不知從何下手”，有60%的學(xué)生碰到最大的困難是“缺乏想象力”，此份調(diào)查問卷雖然具有一定的局限性，但恰恰表明我們農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)出現(xiàn)一些問題，急需解決，否則，不僅影響學(xué)生寫作的積極性，而且還會(huì)影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

那么，該如何改變這一現(xiàn)狀呢？下面，我將結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱挠行圆呗?，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、走進(jìn)生活，積累素材

很多人認(rèn)為，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生活平淡無(wú)奇，無(wú)法寫出豐富多彩的好文章，但是，我偏偏不是這樣想的，農(nóng)村的學(xué)生自然有農(nóng)村的樂趣，我們需要在作文教學(xué)中，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，走進(jìn)生活，走入生活，才會(huì)積累豐富的素材，學(xué)生才會(huì)有話想說，才能“我口說我心”、“我手寫我心”，比如，上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)狗……無(wú)窮的趣事，多樣的體驗(yàn)，生活在農(nóng)村，為我們的作文教學(xué)提供了不可多得的便利。

因此，在作文教學(xué)，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗(yàn)，寫作知識(shí)不斷得以提升，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地積累的寫作素材，通過寫作的方式，表達(dá)出來(lái)，有效地拓寬了學(xué)生的寫作思路。

比如，我指導(dǎo)胡夢(mèng)依同學(xué)寫《你是我最忠誠(chéng)的伙伴》時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要注意對(duì)“伙伴”的觀察，要對(duì)“伙伴”的外貌、神態(tài)等的觀察，還體現(xiàn)這個(gè)伙伴對(duì)“我”的“忠誠(chéng)”等，在我的多方指導(dǎo)下，一篇佳作出現(xiàn)了，在文章中，描寫這個(gè)忠誠(chéng)“伙伴”——狗的外觀，還通過一塊肉引誘小狗的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了小狗的“讒”，在最后，著重描寫自己因數(shù)學(xué)測(cè)試失利而導(dǎo)致心情不佳，小狗依然不離不棄跟隨等等，進(jìn)一步升華了主題：最忠誠(chéng)的伙伴。在我的指導(dǎo)下，胡夢(mèng)依同學(xué)的作文水平進(jìn)步很快，在今年書香校園征文比賽中獲得二等獎(jiǎng)，由此可見，生活本來(lái)就是最好的素材庫(kù)，在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，不容忽視。

二、拓寬閱讀、力求創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)往往條件所限，學(xué)校的圖書館書籍不多，并且更新比較慢，很多學(xué)生缺乏閱讀書籍的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫作中，知識(shí)和思想貧乏，難于表達(dá)自己的意思，最后，只能亂寫一篇，應(yīng)付差事，長(zhǎng)此以往，不可避免地產(chǎn)生了對(duì)作文的抵觸或恐懼心理，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果提升。

為了改變這一現(xiàn)狀，我主動(dòng)把一些膾炙人口的名家名著作品帶到教室，進(jìn)行推廣“書籍漂流周”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的書籍，拿回家閱讀，然后寫一篇讀后感。

在通過幾周的推廣后，我發(fā)現(xiàn)在教室里漂流的書籍竟然越來(lái)越多，交上的讀后感作文水平也有了一定的提高，很明顯，在作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀不同類型的書籍，拓寬了學(xué)生的閱讀量，打開了學(xué)生寫作的思路，自然能情動(dòng)辭發(fā)，寫出特色，寫出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。讓學(xué)生對(duì)寫作充滿了信心。

陳芊妤同學(xué)還特別寫了一篇作品《品味書籍》，認(rèn)為讀好書，“可以提高自身的氣質(zhì)”、“可以點(diǎn)燃希望，讓你無(wú)窮無(wú)盡的漫漫長(zhǎng)路找到前進(jìn)的方向”、“可以讓你領(lǐng)悟古人的智慧結(jié)晶”。最后，陳芊妤同學(xué)憑借著這一篇作品，獲得書香校園征文比賽一等獎(jiǎng)，同時(shí)刊登在校刊《揚(yáng)帆》總第170期上，深受同學(xué)好評(píng)。

三、重視改評(píng)、提高實(shí)效

所謂“文章不厭百回改”，這里的“改”，不只是教師的“改”，還應(yīng)該讓學(xué)生親自“改”、“相互改”，總之，改的方式，可以豐富多彩，形式多樣。

（一）學(xué)生“改”

在作文教學(xué)中，我提前一天給出作文要求，讓學(xué)生先寫好一篇文章，在第二天作文課上，讓學(xué)生自己拿紅筆改，主要是分析文章內(nèi)容是否切題，文中語(yǔ)句是否通順，文中的用詞是否準(zhǔn)確，段落層次是否分明，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確等，看看自己的作品是不是可以“改”得更好；讓同桌之間相互改，看看他人的觀點(diǎn)是否正確，思想是否積極，中心是否明確等，讓學(xué)生在互改中，取長(zhǎng)之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，最后，將修改好的作文，再重新抄一遍，讓老師來(lái)審閱、點(diǎn)評(píng)。

（二）教師“評(píng)”

在學(xué)生對(duì)自己作文修改基礎(chǔ)上，教師重新審閱對(duì)比修改前后兩篇作文，看學(xué)生修改是否得當(dāng)，到位等，并及時(shí)對(duì)學(xué)生修改情況作最后修訂，另外，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批改中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生修改較好的地方，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生寫作的信心。通過教學(xué)實(shí)踐證明，這種師生互改的方式，一方面，讓學(xué)生體驗(yàn)了批閱作文的樂趣，也在一定程度上，減輕了教師改作的負(fù)擔(dān)，提高了教師作文教學(xué)的工作效益。

總之，我們工作在一線的語(yǔ)文教師，要正視農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中困境，立足于身處農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)條件，要善于利用農(nóng)村的學(xué)生的好奇心強(qiáng)、探究欲強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，謀求作文教學(xué)的出路，講求作文教學(xué)的科學(xué)性，才能切實(shí)有效地提升學(xué)生的作文水平，才能促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的不斷發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]黃志國(guó).中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（3）.