藍小冰

摘要：在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒在創(chuàng)建人際關(guān)系的時候一般是在游戲和生活情境里，感受和小伙伴交往的過程，培養(yǎng)交往能力。角色游戲中對幼兒交往能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，幼兒在和小伙伴交往途中可感受生活的喜悅，獲取交往經(jīng)驗，幫助幼兒提升對社會的認(rèn)知力。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒交往；培養(yǎng)途徑；策略

引言：

在幼兒園階段，要重點培養(yǎng)孩子的適應(yīng)力與交往能力，老師要激發(fā)幼兒的交往熱情，體驗過程的喜悅，使幼兒可以完全融入到人群中，提高他們的人際交往能力，獲得交往經(jīng)驗。培養(yǎng)角色游戲中幼兒的交往能力，可增進幼兒之間的感情，更好的了解彼此，樹立一個正確的交際觀。

1.角色游戲特征

1.1以幼兒現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)

角色游戲是幼兒通過想象、創(chuàng)造性的效仿現(xiàn)實生活的活動，游戲主題、情境模式、所用資源都貼近幼兒的實際生活，比如常見的商店游戲、公共汽車游戲和過家家游戲。

1.2以舒適健康的環(huán)境為條件

在常見的角色游戲中，幼兒在選擇角色時要按照自己的愿望和思路來進行，自主創(chuàng)新的改變游戲內(nèi)容和相關(guān)情境，在角色創(chuàng)建中加入一些自己對生活的看法和體會，將幼兒的自主性和探索性全部展現(xiàn)出來。舒適自由的氛圍能夠全面激發(fā)幼兒對游戲的熱情和樂趣，他們可根據(jù)自己的思維模式來開展游戲。幼兒的年齡逐漸增長，他們會自行挑選喜歡的游戲題目和資源。

1.3以幼兒想象為支點

角色游戲更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，這類想象有助于角色幻想，角色游戲融入了想象活動和真實活動，具備一定的創(chuàng)新性和假設(shè)性，又不失真實，是虛構(gòu)和實際融合形成的游戲活動。

2.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的作用

2.1幫助幼兒形成良好的個性

人們生活水平的逐漸提升，導(dǎo)致父母越來越溺愛孩子，況且現(xiàn)在獨生子女家庭占大多數(shù)。這些因素的出現(xiàn)讓很多幼兒變得自私、不講道理，不愿與人分享，再加上幼兒通常以自我中心，這在很大程度上限制了幼兒交往能力的發(fā)展。通過角色游戲讓幼兒擺脫以自我為中心的壞習(xí)慣，學(xué)會交往，養(yǎng)成良好的個性。在角色游戲中幼兒可演繹不同的生活角色，讓他們學(xué)會為別人著想，感受別人的內(nèi)新世界。角色游戲幫助幼兒形成良好的個性，漸漸學(xué)會與他人分享，互幫互助。

2.2增強幼兒口語表達能力

（1）開展角色游戲活動，讓幼兒積極參與，在游戲中幼兒能夠完全演繹角色所要表達的情感，不但效仿角色語言和說話表情、行為，還能和游戲中的角色進行溝通互動，豐富自身詞匯量，大力發(fā)展幼兒語言能力。（2）在游戲環(huán)節(jié)幼兒可以拋開一切煩惱，自由自在，這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于提升幼兒語言能力。（3）語言可以加強小伙伴之間的溝通頻率，提高幼兒口語表達能力。（4）游戲評價活動結(jié)束后，幼兒可隨意講解自己的想法，推動兒口語表達能力友好發(fā)展。

2.3加強幼兒自我意識

簡單來說自我意識是對自己身心活動和世界關(guān)系的覺察，并不具備遺傳性，是后天在實踐中漸漸衍生出的。個體對自身認(rèn)知是根據(jù)別人對自己的評價中得來的，在別人對自己態(tài)度、認(rèn)知和行為中知道自己，認(rèn)清自己，從而形成自我概念。角色游戲中的角色類型非常多，能夠讓幼兒很好的了解自己，并在交往過程中區(qū)分自己和別人，知曉自身優(yōu)勢。另一方面，提升自我認(rèn)知水平能夠促進幼兒交往。

3.角色游戲中對幼兒交往能力的培養(yǎng)途徑

3.1明確角色職責(zé)

在角色游戲中，幼兒可按照自己愿望和喜好來演繹游戲故事，進一步探索游戲內(nèi)容，了解每一個獨特角色，明確角色職責(zé)，選擇適當(dāng)時機，老師可引導(dǎo)幼兒完成角色游戲人物。如在演繹“中西餐廳”游戲前，老師可與幼兒一同分析，熟悉游戲角色職責(zé)游戲玩法。根據(jù)餐廳人物設(shè)定和材料進行不同分工，對職業(yè)行為要求進行決策。在游戲環(huán)節(jié)，幼兒在感受不同角色后，對社會角色的有了新的認(rèn)知和感受，了解他們的職責(zé)和義務(wù)，積累和學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒的社會責(zé)任感隨之而來，嚴(yán)格要求自身游戲行為，以免角色職責(zé)發(fā)生不必要的爭執(zhí)。明確角色職責(zé)后，幼兒可開展游戲，培養(yǎng)交往能力，掌握角色互換技巧。幼兒在演繹其他角色的過程中，為了避免沖突，各自負(fù)責(zé)掌握自己的職責(zé)，多和小伙伴交流，科學(xué)分配自身伙伴關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問題時，要友善解決。利用靈活生動的角色游戲，增強幼兒之間的交往能力，減少爭執(zhí)，使幼兒產(chǎn)生交往意識。

3.2豐富交往模式

老師通過角色游戲來培養(yǎng)幼兒團結(jié)意識，激發(fā)幼兒的交往熱情，感受和分享交往的樂趣，在生活中學(xué)會尊重一些習(xí)慣，促進交往能力發(fā)展。老師要根據(jù)幼兒自身特點舉辦角色游戲活動，讓幼兒更好的認(rèn)識社會，規(guī)范自己的行為，讓幼兒擺脫以自我為中心的壞習(xí)慣，學(xué)會交往。另一方面，幼兒在角色游戲演繹不同的角色，了解其他角色的職責(zé)義務(wù)，積累和學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，促進使命感和同情心的發(fā)展。

角色游戲在一定程度上拓寬了幼兒的交際圈，他們所演繹的全部角色都展現(xiàn)了社會生活現(xiàn)狀，社會生活中的角色并不是靠激勵得來的，而是要多和不同的人交往。在角色游戲中效仿社會現(xiàn)狀，表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，有利于幼兒創(chuàng)建良好的交際圈子。在遇到不同個體時學(xué)會商討、合作、禮讓和分享，這對于幼兒的成長有著重要的推動作用。

在引導(dǎo)幼兒進行游戲時需注意以下問題：太過縱容幼兒，覺得游戲活動是讓幼兒隨便玩，老師不用參與其中，只要他們開心就好。長期下去，幼兒會缺乏自主性，加重心理依賴。對此老師及時糾正，不僅要體現(xiàn)游戲教育目的，還要推動幼兒發(fā)展，在不越級的情況下，掌握介入時間，激發(fā)幼兒的興趣和探究欲。

3.3注重評價

幼兒老師了解游戲活動情況，實施有效性引導(dǎo)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容的前提是通過游戲評價來實現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)缺一不可。在角色游戲中老師的評價能夠在一定程度上提高幼兒交往能力，深入交往進度。分析評價時間，在角色游戲中當(dāng)游戲結(jié)束后可對幼兒交往進度予以評價，可在在游戲過程中加以評價。老師要隨機運用幼兒角色游戲環(huán)節(jié)進行評價，隨機評價要多樣化，簡單明了，也可點頭或通過眼神交流，這類隨機評價能夠很好的反映幼兒交往情況，糾正其行為?；谠u價主體來講，不僅老師可以評價指導(dǎo)，幼兒也可隨意評價。幼兒年齡逐漸增長，是非理念進一步加深，老師可從角色游戲中探索幼兒在交往過程中存在的問題，正確指引幼兒回歸方向，使幼兒隨意表達自己的意見 發(fā)現(xiàn)問題及時交流解決。

3.4因材施教

為幼兒提供加入角色游戲的機會，在演繹各個角色時，老師要了解每位幼兒得實際情況，盡可能多的讓幼兒和小伙伴多多交流，充裕活動材料，舉辦角色游戲活動，確保每位幼兒都有機會和小伙伴交往?；诖?，對那些性格內(nèi)向、膽怯、難以融入集體生活的幼兒要特別重視，針對這種性格的幼兒，老師可隨時介入，讓他們交到更多的伙伴，融入到集體生活中。

結(jié)語：

總而言之，交往能力是每個人都應(yīng)具備的一項能力，從而能夠更好的適應(yīng)社會生活，起到一定的積極作用，幼兒階段的交往能力要重點培養(yǎng)。對此，老師應(yīng)合理運用角色游戲，創(chuàng)新情景，激發(fā)幼兒對交往的熱情，根據(jù)現(xiàn)實狀況，做好引導(dǎo)工作，從根本上提高幼兒交往能力。

參考文獻：

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[2]李萬秀.談幼兒角色游戲中教師的組織與指導(dǎo)[J].甘肅教育，2018（6）：65-66.

（廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)萬科紅郡幼兒園 廣東廣州 510000）