陳歡

摘要：傳統(tǒng)作業(yè)布置模式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生為了應(yīng)付差事而完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。我們要明確“以學(xué)生發(fā)展為本”、重視有效布置作業(yè)理念，研究探索出一套科學(xué)、合理，高效、實(shí)用的高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的途徑、方法，使全體學(xué)生和數(shù)學(xué)教師受益，進(jìn)而提高布置作業(yè)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，最終使全體學(xué)生得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；新課程理念；有效

一、傳統(tǒng)模式作業(yè)布置的弊端

人們提起高中數(shù)學(xué)作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)、繁難、高考等詞就會(huì)躍然于腦海。在高中階段，我們老師普遍按照教學(xué)計(jì)劃布置作業(yè)，通過(guò)機(jī)械式的習(xí)題演練，使學(xué)生掌握多少種解題方法。這種應(yīng)試教育下的產(chǎn)物存在著一些弊端：提出問(wèn)題的是課本、是教師，而非學(xué)生，學(xué)生仿佛是提線木偶，老師動(dòng)一下學(xué)生才動(dòng)；作業(yè)形式機(jī)械、單一，基本以練習(xí)冊(cè)或是作業(yè)本上完成作業(yè)為主；無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)“被動(dòng)的學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，這種模式形成了一套有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法，但隨著時(shí)間的推移，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)一味的題海戰(zhàn)術(shù)增加了學(xué)生的厭倦感，也養(yǎng)成了一部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，學(xué)生還開(kāi)始使用各種搜題軟件進(jìn)行抄襲。而作業(yè)、練習(xí)冊(cè)中缺乏與本校學(xué)生現(xiàn)階段水平相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，導(dǎo)致我們留了作業(yè)也像沒(méi)留一樣，幾乎一半的題目都需要講解，更要甚者就是抄作業(yè)應(yīng)付差事。

傳統(tǒng)作業(yè)布置模式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生為了應(yīng)付差事而完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)失去了應(yīng)有的教育功能。

二、新課程理念下數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式轉(zhuǎn)變的意義

（一）課程改革的需要：國(guó)家教育部根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，制定了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。《標(biāo)準(zhǔn)》的最高宗旨是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手設(shè)計(jì)、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要：目前，在我國(guó)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式：比如，作業(yè)布置形式單一，學(xué)生只能按照老師布置的作業(yè)任務(wù)，機(jī)械化完成；作業(yè)形式單一，以書(shū)面解題為主，缺乏查資料、社會(huì)調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、做模型等形式；重復(fù)訓(xùn)練過(guò)多，課業(yè)任務(wù)重，五花八門(mén)的教輔資料充斥書(shū)店和校園，使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了依賴思想，導(dǎo)致作業(yè)的針對(duì)性差、重復(fù)訓(xùn)練過(guò)多；作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一，非對(duì)即錯(cuò)。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式的研究就顯得尤為重要。

三、作業(yè)布置形式轉(zhuǎn)變初探

（一）作業(yè)布置類型的轉(zhuǎn)變

1.預(yù)習(xí)型作業(yè)：這類作業(yè)大多在新課前布置，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打基礎(chǔ)，從而使教師在新課的講解時(shí)能將主要精力放在重點(diǎn)上，這類似于我們常說(shuō)的“先學(xué)后教”。甚至可以將這部分作業(yè)再拓寬，比如可以自己在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行初步的了解，公式的由來(lái)、提出的背景、意義等。

2.練習(xí)型作業(yè)（傳統(tǒng)作業(yè)形式）：這種作業(yè)與課本例題非常相似，一般是在新知識(shí)教授過(guò)后布置，為了使新知識(shí)能夠得到鞏固。這種作業(yè)非常適合成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們首先學(xué)會(huì)“照貓畫(huà)虎”，之后再進(jìn)一步拓展。而且這樣會(huì)使成績(jī)較弱的學(xué)生有成功的喜悅，讓他們更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

3.延伸型作業(yè)：以整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能為目的，使學(xué)生在新的情境中，能夠運(yùn)用抽象思維能力解決問(wèn)題。這也就是在練習(xí)型作業(yè)的基礎(chǔ)上的提高作業(yè)，適合中等水平以上的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較弱的學(xué)生也可以嘗試。

4.小課題型作業(yè)：這個(gè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求比較高，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，老師可以課下給予單獨(dú)指導(dǎo)。以前我們?cè)?jīng)做過(guò)有關(guān)于“對(duì)勾函數(shù)”這個(gè)小課題型作業(yè)，學(xué)生做成了手抄報(bào)的形式，在教室樓道里展覽，這比老師上課講幾個(gè)對(duì)勾函數(shù)的題學(xué)生感興趣多了，對(duì)這個(gè)知識(shí)拓展很有利。

（二）從購(gòu)置練習(xí)冊(cè)到校本練習(xí)冊(cè)的轉(zhuǎn)變

以前我們過(guò)多的使用了現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，弊端就是上面的部分習(xí)題不符合我們學(xué)生的水平，學(xué)生做不動(dòng)，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。這兩年我們數(shù)學(xué)組的老師一齊動(dòng)手編制適合我們學(xué)生的校本練習(xí)冊(cè)，并每年往里加入高考題、模擬題，做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至有學(xué)生推薦好的題目也可以加入，這樣調(diào)動(dòng)了我們老師和學(xué)生的積極性。

（三）從一刀切布置作業(yè)到分層布置作業(yè)的轉(zhuǎn)變

從最近發(fā)展區(qū)理論來(lái)看，采用分層布置作業(yè)的方法，每位學(xué)生完成必做的A組基礎(chǔ)題目外，學(xué)有余力的同學(xué)再完成相應(yīng)的B組題目，尖子生可以試著完成C組難題。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有些學(xué)生雖然成績(jī)不是很理想，但是也嘗試著做B、C組，不肯服輸?shù)木裰档霉膭?lì)。這樣力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中秋，獲得愉快滿足的心理體驗(yàn)。

綜上，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)布置時(shí)：要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，提高和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與責(zé)任心；為學(xué)生留充足的時(shí)間完成作業(yè)；收集作業(yè)；認(rèn)真評(píng)價(jià)作業(yè)并及時(shí)反饋給學(xué)生，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。今后我們也會(huì)不斷的朝著這個(gè)方向努力，提煉出更多更好的作業(yè)布置方法，使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

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[4]王尚志：《數(shù)學(xué)研究與案例》，高等教育出版，2006

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