畢丹

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點，高效識字可以為小學(xué)生學(xué)好語文奠定堅實基礎(chǔ)。識字教學(xué)當(dāng)中最常使用的教師講授加學(xué)生練習(xí)的單一手段使識字教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致低年段小學(xué)生識字效率低下。在小學(xué)低年段識字教學(xué)中實施改革、提高識字教學(xué)的質(zhì)效迫在眉睫。提高低年段識字教學(xué)質(zhì)效，教師應(yīng)只揀“字趣”多處行，讓識字更富有趣味性。本文從借多媒體教學(xué)激發(fā)興趣、在追根溯源中趣品漢字以及以游戲化識字保持興趣等三個方面對如何提高小學(xué)低年段識字教學(xué)質(zhì)效展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年段；識字教學(xué)；趣味性

識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文的教學(xué)重點，大量識字不僅是閱讀的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但教師通常運用的教學(xué)手段十分單一，枯燥乏味的灌輸與機械抄寫無法成功激發(fā)愛玩好動的低年段小學(xué)生識字興趣，因而小學(xué)低年段識字教學(xué)一直存在高耗低效的不良現(xiàn)狀。要想切實提高小學(xué)低年段識字教學(xué)的質(zhì)效，教師要善于采用貼合低年段小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，讓識字變得更富有趣味性。小學(xué)生感受到識字的樂趣，他們才會在識字過程中更具主動性、識字才能更高效。那么，具體而言，教師應(yīng)該如何讓識字變成一種樂趣，從而吸引小學(xué)生主動識字、掌握識字技巧，從而高效識字呢？

一、借多媒體教學(xué)激發(fā)興趣

傳統(tǒng)識字教學(xué)是教師借助黑板、粉筆等實施，單一的教學(xué)手段無法激發(fā)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的識字效率低下。讓識字教學(xué)更富趣味性，教師可以借助信息化教學(xué)手段，例如將各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中廣泛運用的多媒體運用于識字教學(xué)當(dāng)中，給低年段小學(xué)生帶來視覺、聽覺等多感官刺激，借助多媒體向低年段小學(xué)生傳遞更多、更為豐富的識字知識，讓識字變得更富趣味性，也就更能充分調(diào)動小學(xué)生識字積極性、從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)效。例如在學(xué)習(xí)“筆”這個字時，筆者先用多媒體展示一支毛筆，然后用動畫將這個字拆分成兩個部分，上面是一根小小的竹竿，下面則是“毛”，小學(xué)生對“筆”字為什么由竹字頭和“毛”構(gòu)成有了充分的理解，他們將“筆”的字形記得十分牢固；筆者還曾將課文當(dāng)中的生字詞用多媒體課件制作成動畫，讓每個詞成為一個個閉合著的花瓣，只有正確讀出生字詞的讀音，它才會一一綻放。小學(xué)生識字的興趣被成功激發(fā)出來。

二、在追根溯源中趣品漢字

漢字不僅僅是書寫工具，還是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。學(xué)習(xí)漢字不僅僅是為語文學(xué)習(xí)奠基，更是為了傳承中華民族的精神基因，漢字背后有許多傳統(tǒng)文化知識，漢字背后有著許多精彩的故事。在識字教學(xué)中，教師要追根溯源，從探究字義入手、從分析字形入手，并讓小學(xué)生從漢字當(dāng)中領(lǐng)悟為人的智慧、領(lǐng)悟處世的道理。例如在教學(xué)“人”字過程中，筆者首先將“人”字的演變過程利用多媒體展示出來，并告訴他們組成“人”字的一撇一捺僅僅靠在一起，就像人與人之間相互依賴、相互扶持；人字向下的兩條線向兩條立在大地上的腿，上面加上“二”就成為“天”字，這說明人是頂天立地的。在教學(xué)“休”字時，筆者則讓他們猜字謎，出示一幅“一個人依傍著大樹休息”的圖片，小學(xué)生在猜字過程中不僅熱情高漲，他們在猜字過程中還對“休”這個會意字的本義有了明確的認(rèn)識。

三、以游戲化識字保持興趣

在低年段語文識字教學(xué)中，識字量是上不封頂?shù)?，小學(xué)生識字量越大，他們的閱讀能力就越高，從閱讀過程中感受到樂趣，又會反過來進一步激發(fā)低年段小學(xué)生的識字興趣。愛玩好動是低年段小學(xué)生的天性，教師要充分利用小學(xué)生的這一天性，將游戲引入識字教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生在游戲化的識字過程中玩的盡興、學(xué)得高效?？梢赃\用于導(dǎo)入階段、識字過程當(dāng)中以及練習(xí)鞏固當(dāng)中的游戲是豐富多彩的，教師要合理選用有助于保持小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣、提高識字效果的趣味游戲，在寓學(xué)于樂當(dāng)中讓小學(xué)生主動識字、高效識字。對口令、猜字謎、開火車、找朋友等都是識字教學(xué)中經(jīng)常運用而又深受小學(xué)生喜愛的游戲。例如在小學(xué)生自學(xué)完漢字之后利用“開火車”游戲讓小學(xué)生分組來完成游戲：教師首先詢問哪組準(zhǔn)備好了要“開車”，然后讓該組當(dāng)中的學(xué)生依次完成“讀字音-說部首-說結(jié)構(gòu)-組詞”的任務(wù)（如果某個同學(xué)說錯了，可以由同組的伙伴幫助他糾正錯誤），如果某個小組在任務(wù)完成過程中卡殼了，那么火車將不能順利到站。如果全組學(xué)生都順利完成任務(wù)，那么全班同學(xué)就會告訴他們“火車順利到達某某站，請乘客們下車”。

面對當(dāng)前識字教學(xué)手段單一、質(zhì)效低下的不良現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該從激發(fā)低年段小學(xué)生識字興趣著手。教師應(yīng)該發(fā)掘漢字之美，巧用多樣化的教學(xué)手段，讓識字教學(xué)變得更富趣味性，幫助低年段小學(xué)生感悟漢字之美、感受識字之趣，小學(xué)生才能全身心投入識字當(dāng)中來，他們才能在主動識字、提高識字質(zhì)量、效果的同時掌握識字技巧，增加識字量，為語文學(xué)習(xí)、各方面能力發(fā)展奠基。

參考文獻：

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（廣東省深圳市龍崗區(qū)新亞洲學(xué)校）