包麗杰

摘 要：語文教學(xué)通常分為聽、說、讀、寫四個重要的部分，其中寫作是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)中的難點所在。作文是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗、內(nèi)心思想與情感的書面語言形式，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和能力的綜合性考查。但在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中仍存在著諸多的問題和不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高，寫出的作文千篇一律、缺乏新意。基于此，本文將從創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生留心生活、重視作文批改評價三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升小學(xué)語文作文教學(xué)實效的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：提升;語文;作文教學(xué);實效

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展逐漸成為教育教學(xué)的核心和焦點，在這種形勢下，小學(xué)語文作文教學(xué)的地位和重要性變得日益凸顯，同時因此而面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變過去單向傳輸和模板化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗的優(yōu)化，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法、積累豐富的寫作素材，從而使學(xué)生真正做到“有感而發(fā)”，提升自身的寫作能力和水平。因此，小學(xué)語文教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，探索科學(xué)且創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文作文教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是行為的源泉和動機，只有激發(fā)起學(xué)生對寫作的濃厚興趣，就能夠讓學(xué)生主動參與到寫作過程中。情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，因此可以成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將關(guān)于寫作話題的知識和信息進(jìn)行加工、處理，再通過圖片、視頻或者動畫等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，以此來創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)而充分激發(fā)起學(xué)生對寫作的濃厚興趣。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者為學(xué)生們開展了一次游戲活動。本次活動的主題為“我想對你說...”，首先，筆者讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備好一張紙，將自己相對同桌說的話寫下來，然后雙方進(jìn)行互換。與此同時，筆者還讓學(xué)生們給自己最好的朋友寫一句話，然后送到對方的手中。通過這樣的活動，不僅拉進(jìn)了學(xué)生之間的情感，同時還營造了和諧的課堂氛圍，活動結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們將自己在本次活動中的收獲寫出來。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累寫作素材

素材是構(gòu)成一篇優(yōu)秀作文的“血肉之軀”，如果作文缺乏真實、生動素材，那么整個作文便會成為“無本之木、無水之源”。同時，作文是真情實感的流露與表達(dá)，是對現(xiàn)實生活的真實反映與寫照。所以，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的現(xiàn)實生活，并將生活當(dāng)中所遇到的人、物、事或者景以日記、周記或者隨筆的方式記錄下來，充分積累寫作素材，有效豐富和充實整個寫作內(nèi)容，這樣才能讓寫作的作文緊貼生活實際，使讀者信服。

例如，為了幫助學(xué)生們積累更多的寫作素材，筆者為學(xué)生們布置了一項長期的任務(wù)，即，細(xì)心觀察生活、感受生活，那么學(xué)生們?nèi)绾斡^察生活呢？筆者為學(xué)生們介紹了一些觀察的范例，如，每天在上學(xué)路上，觀察路上的行人，他們是否像你一樣有目的前往一個地方，從他們的行為動作中你能感受到路人是否焦急或者無憂無慮。同時，我們還可以觀察身邊其他的事物，如，身邊的植物，周圍的環(huán)境等，這些都是可以用來作為寫作的素材使用。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累寫作素材，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、重視作文批改評價，提升寫作水平

對作文的批改評價是整個作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己寫作方面的優(yōu)勢與不足，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與進(jìn)步，提升學(xué)生的寫作水平。因此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自改，查看自己作文的內(nèi)容是否切題、是否存在病句和錯別字等等;其次，教師要在學(xué)生自改之后，讓同桌或者小組成員之間進(jìn)行互改，促使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的作文中的閃光點，也能避免自己在寫作過程中出現(xiàn)類似的問題;最后，教師便可以對學(xué)生寫作和批改的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，更加明確學(xué)生改進(jìn)和努力的方向，提升學(xué)生的寫作水平。

例如，為了提升學(xué)生們的寫作水平，在學(xué)生們完成寫作作品后，筆者會第一時間對學(xué)生們的作文進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題后，將問題指明，并給予糾正的建議。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫作的閃光點時，筆者也會將這些閃光點標(biāo)記出，并對學(xué)生們進(jìn)行表揚。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過重視作文批改評價，提升了學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可缺少和替代的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，不斷地思考、探索與總結(jié)，將創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生留心生活、重視作文批改評價等方法運用到作文教學(xué)中，從而提升小學(xué)語文作文教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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