程良艷

摘 ?要：受“經(jīng)典詠流傳”的啟發(fā)，本文對(duì)如何將流行音樂(lè)與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合行了思考與嘗試，用流行音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);古詩(shī)詞;教學(xué)

2018年春節(jié)期間，中央電視臺(tái)推出的大型文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，不但把古詩(shī)詞唱出厚重的文化情感，也注入磅礴的現(xiàn)代風(fēng)范。歌者悉心演繹的 《將進(jìn)酒》，讓我們仿佛看到李白 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的瀟灑不羈;清代詩(shī)人袁枚并不知名的《苔》，被鄉(xiāng)村教師梁俊和貴州大山的孩子們天籟般唱出后，也一夜爆紅，《三字經(jīng)》《木蘭詩(shī)》《鵲橋仙》《枉凝眉》《梁?！贰睹魅崭琛贰@些已成中國(guó)文化符號(hào)的經(jīng)典之作，被虔敬用心地重新演繹。這讓我們恍然：現(xiàn)代傳播并非國(guó)學(xué)天敵，反而能讓古典文化插上更有力的翅膀，讓更多人分享。

《經(jīng)典詠流傳》的成功引起我的思考，既然同學(xué)們?nèi)绱讼矚g流行歌曲，那么我們何不讓流行歌曲走進(jìn)課堂，在流行與古典之間架一座橋，來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣呢？在具體古詩(shī)詞的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞：

一、利用流行歌曲，把握古典詩(shī)詞的情感

以周杰倫的《東風(fēng)破》為例，這是大家都很熟悉的流行歌曲，但是很多學(xué)生聽(tīng)過(guò)就完了。我引領(lǐng)學(xué)生審讀歌詞，思考這首歌傳達(dá)了什么內(nèi)容？為什么能流行？

一盞離愁孤單佇立在窗口 ∕我在門(mén)后假裝你人還沒(méi)走∕ 舊地如重游月圓更寂寞∕ 夜半清醒的燭火不忍苛責(zé)我

一壺漂泊浪跡天涯難入喉∕ 你走之后酒暖回憶思念瘦 ∕水向東流時(shí)間怎么偷 ∕花開(kāi)就一次成熟我卻錯(cuò)過(guò)

因?yàn)槭熘c喜歡，學(xué)生興趣盎然，很容易就能揣摩出《東風(fēng)破》唱出了心中的離愁。之所以流行不光是它節(jié)奏感強(qiáng)，形象優(yōu)美，更在于用精煉的語(yǔ)言創(chuàng)造了深刻的意境，它能調(diào)動(dòng)欣賞者的想象力，結(jié)合自己的經(jīng)歷產(chǎn)生美麗的聯(lián)想。

離愁別緒也是唐詩(shī)宋詞所集中表現(xiàn)的一個(gè)主題，這里學(xué)生通過(guò)欣賞流行歌曲的歌詞，明白了現(xiàn)代人借流行歌曲傳達(dá)內(nèi)心的某種情緒、感受，而古人則借詩(shī)詞的形式傳達(dá)內(nèi)心的一種感受罷了。羈旅天涯的人言思鄉(xiāng)，遠(yuǎn)行的人傷別離，仕途坎坷者訴酸楚，壯志難酬者說(shuō)悲憤……古今一理。

理解了古人借詩(shī)詞言情、傳情，學(xué)生與詩(shī)詞的距離近了，從心理上不再排斥它，詩(shī)詞的親和力也就增強(qiáng)了。而且初步了解無(wú)論是鑒賞歌詞，還是品讀詩(shī)歌必須要加入自己的聯(lián)想與想象。

二、分析流行歌曲與古典詩(shī)詞的形象

古典詩(shī)詞在表情達(dá)意上往往含蓄婉轉(zhuǎn)，迂回曲折。詩(shī)人們常把感情寄托在某一特定的物象上，這就是我們常說(shuō)的“意象”，意象是詩(shī)歌的重要元素，分析意象是理解詩(shī)詞，把握情感的關(guān)鍵步驟。

教學(xué)中我仍以流行歌曲為例，讓學(xué)生分析《東風(fēng)破》的歌詞。思考它選取了哪些景物？塑造了什么樣的形象？學(xué)生基本上能找出歌詞中的意象，全詞選用了“月”、“燭”、“酒”、“琵琶”、“古道”等懷古情懷的意象，這些意象營(yíng)造了一種很美的、略帶傷感的意境。初看“一壺漂泊”，仿佛看到一位行吟詩(shī)人，掛著酒葫蘆，半醺的在古道西風(fēng)中，騎著一匹瘦馬，浪跡天涯。心中那種舊地重游物是人非般淡淡的哀愁。全部在的形象中淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)了。與崔護(hù)的《題都城南莊》“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”中的那種情愁及其相似。正是這些意象的選擇使整首歌比起一般的流行歌曲多出一份雋永的韻味。

很多優(yōu)秀的流行歌曲皆是以意象為外衣，含蓄曲折地傳達(dá)情感的內(nèi)核?，F(xiàn)代流行歌曲這樣古詩(shī)詞更是如此。詩(shī)詞中的春花秋月，夏蟲(chóng)冬雪，大漠孤煙，長(zhǎng)夜青燈……無(wú)不打上了文人們感情的烙?。弘x別、思念、孤寂、詠嘆……《靜夜思》借月光言思鄉(xiāng);《雨霖鈴》借楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，說(shuō)孤寂與凄涼;《秋思》借枯藤、老樹(shù)、昏鴉說(shuō)羈旅之愁。通過(guò)分析意象，詩(shī)詞的一般特征形象、含蓄、凝練自然引出。對(duì)學(xué)生而言詩(shī)詞不再整著一張臉，拒人于千里之外，而是熟悉的就象嘴里不斷哼唱的流行歌曲，雖不是確知但也知道其大概，于是在流行歌曲與古典詩(shī)詞之間我們架起了一座橋梁。

三、品味古典詩(shī)詞與流行歌曲的語(yǔ)言特征

古代詩(shī)詞比之與流行音樂(lè)的語(yǔ)言就如同中國(guó)的水墨畫(huà)比之于西洋油畫(huà)，一個(gè)含蓄內(nèi)斂，一個(gè)明朗直白。又如廣袤的大海比之于清淺的溪流，一個(gè)深邃迷蒙，一個(gè)清晰明快。

如《愛(ài)之初體驗(yàn)》中“如果你真的要走，把我的相片還給我”，直白的詮釋了新新人類(lèi)愛(ài)情的全新奧義?！傲粼谀隳抢镆矝](méi)有用，我可以還給我媽媽”，又如利劍般直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)了對(duì)于分手的無(wú)所謂，現(xiàn)代青年認(rèn)為這才叫干脆、痛快，這才是真正的愛(ài)情。同樣寫(xiě)愛(ài)情秦觀的《鵲橋仙》是大家耳熟能詳?shù)拿?，那“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”的超然，曾是多少中了愛(ài)神丘比特之箭的青年不斷追求的戀愛(ài)境界。而“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，又為多少人稱(chēng)道了數(shù)千年。

是時(shí)代的差異，決定了古代詩(shī)歌與現(xiàn)代流行音樂(lè)各有千秋;是思想的距離，使得古代詩(shī)歌與現(xiàn)代流行音樂(lè)相去甚遠(yuǎn)。時(shí)代的不同使古代詩(shī)詞的內(nèi)斂與現(xiàn)代流行歌曲的直白形成了兩種完全不同的風(fēng)格。內(nèi)斂的含蓄蘊(yùn)藉，內(nèi)容更深沉;直白的直抒胸臆，語(yǔ)言更煽情。通過(guò)比較古典詩(shī)詞含蓄、凝練的特點(diǎn)自然引出。學(xué)生進(jìn)一步明白鑒賞詩(shī)需要品味語(yǔ)言，品味語(yǔ)言就要明確字詞句是否用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

利用流行歌曲，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌。在流行與古典之間我們找到了一個(gè)契合點(diǎn)，古典與流行的融合讓學(xué)生明白如何去把握詩(shī)詞的感情，分析詩(shī)詞中的意象，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，算是初步將學(xué)生引進(jìn)了古典詩(shī)詞鑒賞之門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?當(dāng)代流行歌曲在高中語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用[D].何炯妍.廣州大學(xué)2016

[2] ?張學(xué)文 《古典詩(shī)詞教學(xué)啟思錄》[J]《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008 年第 5 期。