樊祥英

摘 ?要：賞識(shí)教育作為科學(xué)的教育理念和思路，旨在利用正面鼓勵(lì)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)幫助受教者樹立自信心，在現(xiàn)代教育實(shí)踐中體現(xiàn)出更大的教育應(yīng)用價(jià)值。因此本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為例，分析賞識(shí)教育的具體應(yīng)用方法，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

賞識(shí)教育將學(xué)生作為受教主體，旨在利用教育者的賞識(shí)幫助學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛力，助力學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育實(shí)踐中部分教學(xué)工作者對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)還不充分，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中賞識(shí)教育的作用沒有得到完全發(fā)揮，從而限制了教學(xué)水平的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也存在這樣的問題，需要我們繼續(xù)開展賞識(shí)教育來促進(jìn)改革工作。

一、抓住時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

開展賞識(shí)教育要求教學(xué)工作者關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生群體，尋找合適的時(shí)機(jī)滲透賞識(shí)教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果頻頻鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生將教師鼓勵(lì)當(dāng)成一種習(xí)慣，但是抓住契機(jī)，給學(xué)生印象深刻的鼓勵(lì)和引導(dǎo)則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維發(fā)展具有積極意義，利于貫徹“優(yōu)勢(shì)賞識(shí)、劣勢(shì)引導(dǎo)”的思想。如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)當(dāng)中，本文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事?？梢韵茸寣W(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀，表達(dá)出對(duì)內(nèi)容的感悟。在自主回答過程中很多學(xué)生也都躍躍欲試，雖然很多學(xué)生回答的內(nèi)容非常多，但是完全沒有壓到點(diǎn)子上，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么小女孩會(huì)面露微笑的死去？”、“小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中映射了哪些人？”……在賞識(shí)教育理念下，即使學(xué)生沒有說出正確答案，教師依然要賞識(shí)學(xué)生的敢于回答問題的勇氣，學(xué)生的答案要是貼合課文主旨，則需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。

二、讓學(xué)生在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)自我完善

首先，讓學(xué)生在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)自我升華。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單純采用死板的閱讀和解答問題的方法進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育在沉悶的課堂教學(xué)中尋找樂趣，以構(gòu)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題并解決問題，發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。例如，在講解《蜜蜂》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾觀察發(fā)現(xiàn)及探索的精神，在課后通過激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生提出問題，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如，在講解《聽聽，秋的聲音》一文時(shí)，教師用微笑期待的神情看著學(xué)生。并提出問題：“除去文章中出現(xiàn)的秋的聲音，你還能夠聽到什么聲音？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“小草的聲音”、“云朵的聲音”、“花兒的聲音”……教師在肯定學(xué)生后，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生記錄自己的感想大膽抒發(fā)自己的情感。由此可見，賞識(shí)教育的恰當(dāng)運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中思考，并在賞識(shí)中學(xué)會(huì)思考、探索以及創(chuàng)新，從而提升綜合素質(zhì)。

其次，在賞識(shí)教育中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在合作過程中互動(dòng)交流，在賞識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題。例如，在教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》一文時(shí)，教師可以在多媒體上播放一只迷茫的波斯貓，讓學(xué)生在課文中尋找相關(guān)片段進(jìn)行閱讀，并提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生提出：“波斯貓?jiān)趺茨敲疵悦Ｄ亍?、“波斯貓?jiān)趺茨懿豢鞓纺兀俊钡葐栴}。教師在對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定之后，讓學(xué)生自讀課文，尋找相關(guān)答案，并讓學(xué)生相互討論。學(xué)生被教師表?yè)P(yáng)之后興趣盎然，積極開始探索和學(xué)習(xí)，在此過程中體驗(yàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂趣。

三、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”

賞識(shí)教育不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)該立足課外實(shí)踐，給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得“額外”的成就感。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫字姿勢(shì)非常正確，態(tài)度也踏實(shí)認(rèn)真，我便在班里表?yè)P(yáng)了她。在第二天交上來的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)比之前的還要認(rèn)真。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高。

另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)傳授方式進(jìn)行有效的改造，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)樂園。例如：在教師對(duì)語(yǔ)文寫話作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動(dòng)啦！”、“你真是個(gè)善于觀察、積極思考的好學(xué)生！”、“老師相信你會(huì)做得更好！”……等“溫馨評(píng)語(yǔ)”對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師課下的適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性將大大提高，獨(dú)立解決問題的能力也會(huì)明顯增強(qiáng)，教師教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將賞識(shí)教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中明顯利于構(gòu)建符合新課程理念的有效課堂，不僅學(xué)生的興趣得到激發(fā)，其思維品質(zhì)也能夠隨之提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得和全面發(fā)展可能性提升都有很大現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本研究分析了賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課程中的具體應(yīng)用路徑，旨在構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯婷.論賞識(shí)教育的意義——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].教師，2015（35）：116-117，119-120.

[2]潘招娣，張慧加.淺談賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，20（05）：122-123，125-126.

[3]路萍，劉天理.賞識(shí)教育的意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，22（01）：172-173，177-178.

[4]姚淑紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：1153-1154.