吳勇

摘 ?要：蕭伯納說(shuō)：“世界上只有兩種物質(zhì)：高效率和低效率;世界上只有兩種人，高效率的人和低效率的人?！痹诮虒W(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的人，提升教學(xué)的有效性是每一位教師夢(mèng)寐以求的事情。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;生活情境;信息技術(shù);小組合作

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，加上數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)抽象性比較強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以作為新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教師的我們要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探索提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、引用生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)的源頭是生活，而生活中也處處都能用到數(shù)學(xué)。新課程改革中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以繼續(xù)按照傳統(tǒng)教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生傳授知識(shí)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也無(wú)法提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引用生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“從教室走到操場(chǎng)怎樣走最近？”以此學(xué)生熟悉的生活情境入手讓學(xué)生回憶兩點(diǎn)之間直線最短的公理。然后我將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象——螞蟻覓食，改編成了數(shù)學(xué)習(xí)題：一個(gè)圓柱石凳上落下了某位孩童吃食時(shí)的殘?jiān)?，這一點(diǎn)設(shè)為B處，在A處的螞蟻看到了這粒殘?jiān)肴處捕捉，怎樣走最近？這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。之后，我引導(dǎo)學(xué)生抽象出了圖形，經(jīng)歷了立體圖形展開(kāi)成平面圖形、確定點(diǎn)的位置、確定直角三角形、利用勾股定理求解幾個(gè)步驟，解決了這一問(wèn)題。最后我為學(xué)生布置了一些習(xí)題，鞏固了學(xué)生應(yīng)用勾股定理解題這部分的知識(shí)。這樣，我通過(guò)引用學(xué)生感興趣的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、借助信息技術(shù)，增加學(xué)生代入感

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了一定的積極作用，其豐富的畫(huà)面能夠刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生的代入感，是課堂教學(xué)資源中的一件利器。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，可根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，借助信息技術(shù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性增添一份力量。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)在課件上展示了風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)、時(shí)鐘上秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)、電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)圖片來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。然后我和學(xué)生一起在多媒體上了玩了名叫“俄羅斯方塊”的游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)除了平移運(yùn)動(dòng)之外，還有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。之后，我利用具體事例讓學(xué)生理解了旋轉(zhuǎn)圖形的性質(zhì)。最后，我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生觀察、分析、畫(huà)圖，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和旋轉(zhuǎn)作圖的動(dòng)手操作能力。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，增加了學(xué)生的代入感，提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、開(kāi)展小組合作，提升學(xué)生參與度

歐文說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就有力量和智慧?！痹诮虒W(xué)中，合作是一種幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道，教師如果能在學(xué)生合作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就能使課堂獲得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)展小組合作，提升學(xué)生在課堂上的參與度，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，在課前我讓學(xué)生搜集了關(guān)于平行四邊形的圖案。上課時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，小組成員間交流搜集到的圖案，在合作中初步感知什么是平行四邊形。然后，我引導(dǎo)學(xué)生做了一張紙的對(duì)折實(shí)驗(yàn)，即剪下兩張疊放的三角形紙片，將這兩個(gè)三角形相等的一組邊重合，引導(dǎo)學(xué)生思考能夠得出怎樣的圖形，幫助學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化思想。之后，我讓小組間探討了平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角之間分別有什么樣的關(guān)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，我復(fù)述了平行四邊形的性質(zhì)，并通過(guò)一些習(xí)題幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)知識(shí)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展小組合作，提升了學(xué)生的參與度和學(xué)生解決問(wèn)題的效率，同時(shí)也提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂的有效性是作為一名初中數(shù)學(xué)教師的價(jià)值追求，所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們要倡導(dǎo)新課改的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展著想，完善教學(xué)方法，踐行素質(zhì)教育，真正為提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn)：

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