金宏

摘 ?要：小學科學課的教學擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)，是對學生進行科學教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。因此對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠而又重大的意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學科學;能力培養(yǎng);創(chuàng)新

因此在課堂教學中，必須重視對學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學中我的具體做法有以下幾點。

一、在有趣的科學實驗活動中培養(yǎng)了學生探究知識的能力

隨著新課程的呼喚，課堂不再是教師主宰著學生的活動，而是創(chuàng)設(shè)有趣的實驗活動，學生主動參與、主動思考，共同培養(yǎng)探究能力。

例如，在上《植物的根》這一課時，學生對大自然很感興趣。但平常認識的也只是一些經(jīng)常展現(xiàn)在人們面前的植物，對于長在土壤里的根了解甚少。在這樣的情況下，要上一堂讓學生感興趣的課還是很容易的，但我們作為老師當然不能只為了完成一節(jié)課時的任務(wù)而了事，要想在每一堂課上不僅能完成每次課的基本內(nèi)容，而且在這一堂課上還要有超過課本知識以外的收獲，能讓學生在今后的學習和生活中有所用，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當然我們在準備課時就要有意識地將學生往那個方面引導(dǎo)，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的習慣，讓他們不因循守舊，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在這堂課上，我讓學生認識了草本植物的根（因為操場中的野草很容易獲?。?，認識了植物根的形狀、根的作用等，特別是對植物根的長度和大小的探究，學生們特別感興趣。就因為課上探究的是草本植物，故而誘使他們課后去探究木本植物的根，有同學居然去挖學校大樹的根（被學校其他老師制止了），想要去探究出個究竟來。這且不說，在后來還有同學到建筑工地看到別人在挖很深的地基，竟然回學校問我為什么修建高樓要挖這么深的坑，而他家在修房時沒挖這么深呢？這是不是就是學習植物根的緣故？

二、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生在進行科學探究過程中規(guī)范自己的探究行為，從規(guī)范中尋找新意，從而加強小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力，很大部分來自教師，教師有創(chuàng)新思維，學生才會有創(chuàng)新思維。作為教師，應(yīng)充分尊重學生個性，少些批評與束縛，多些欣賞與寬容，甚至參與。

記得在學習完《水》這一節(jié)的時候，一個男同學在我耳邊小聲地對我說：“你知道尿是什么味道的嗎？”我一愣，心想：“她怎么會問這樣的問題呢？我也沒安排她們?nèi)ビ^察呀？”還沒等我回過神來，她又對我說：“老師，你別笑我。我嘗過，黃色的尿咸一些，不黃的尿也是咸的，只是淡一些。”聽完后，我太驚訝了“這小女孩太不簡單了！”“我上課的時候不是說我們不能隨便用嘗的方式去探究問題的嗎？”我問她?！澳悴皇钦f不知道的東西才不能隨便嘗嗎？尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物，不是有毒的物品，我覺得可以嘗的?！彼卮鹫f。“尿沒有毒，但是很臟的呀？”“我嘗了，就用水把嘴洗了的?！薄澳悄銥槭裁聪胍獓L尿的味道呢？”“學習《水》時，嘗了水是無色無味的，在家里也嘗過醋是酸的，我也想知道更多的液體的味道?！彼卮鹫f?！澳阏姘?，什么事都喜歡探究明白，不過以后可要注意，我們也不是任何事都要我們親自去嘗試，我們還可以通過查閱資料的方式，借助別人探究的結(jié)論來認識我們想知道的東西。比如，今后我們要學到濃硫酸有腐蝕性，就不需要我們親自把手或皮膚去試驗啊，那是以前的科學家們早就試過的結(jié)論啊。就是尿的味道我們也可以通過很多途徑來探究的呀?！?這件事情給了我很大的震撼，沒想到我的一個問題會讓孩子們有那樣的勇氣去進行一種未知的嘗試，這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動，當然她所用的方法我并不贊同，所以給她指出來并點明在今后遇到了類似的情況該怎么處理，這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。這件事情明顯地說明了老師在教學過程中“導(dǎo)”的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學生觀是把學生看作是有獨立人格的人，尊重愛護他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗。

（一）教師要有民主的教學作風，創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學生參與表達創(chuàng)新的機會，不要把個人意見強加學生，要注重激發(fā)學生的內(nèi)在動機，喚起學生創(chuàng)新的興趣，要給每個學生評價的權(quán)力，要尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”。

（二）注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵在師生之間、同學之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學之間要多運用鼓勵性評價。

四、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，而科學教學過程是一個豐富多彩的動態(tài)思維過程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學生的創(chuàng)新能力。

如，在五年級學生學習《地球的運動》那一單元時，這一單元前面幾節(jié)課的內(nèi)容學生根據(jù)其他學科和以往的生活經(jīng)驗，還能很容易學懂，但后面幾課內(nèi)容非?？菰?、乏味，也很抽象。但學生對這類內(nèi)容又好奇，怎樣將此聯(lián)系起來呢？以往的課是用模擬教具在課堂上演示給學生看，學生也能悟出一定的道理。但對于學生求知欲和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)那就大打折扣了。在這些課中，我嘗試打破常規(guī)，沒用模擬教具，而是讓學生自己充當天體，讓一位同學指揮，將他們所理解的天體運動展示在臺前。錯了，同學們指正;正確，同學們鼓掌。就在這不斷的糾正、鼓掌過程中，完成了教學。同學們通過自己的理解向其他同學展示了天體之間的相對運動過程。當我有這個設(shè)想時，腦海里還在想，他們能不能完成這么難的任務(wù)？本著試試看的想法嘗試了，沒想到完成這么好。不僅學生們的創(chuàng)新潛能被挖掘出來了，甚至我還覺得這些孩子以后還可以去做演員呢，這也算是無意中的一項收獲吧。

總之，我們作為教師不要一味地灌輸書本上的知識，應(yīng)該運用新課程理念來指導(dǎo)教學實踐，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂作為論壇，充分發(fā)揮學生的才智和潛能，竭盡全力為培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代人才而努力，勇敢地面對不斷變化的新局面和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]感悟小學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 李永和.課程教育研究.?2016（15）.

[2]數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 錢波.成才之路.?2019（01）.