何珍洪

摘 ?要：現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將新課改所提倡的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用到自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)與助力下，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增加色彩。故此，本文重點(diǎn)分析了如何采用“新思路，新方法，新運(yùn)用”這一理念提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新思路;新方法;新運(yùn)用;小學(xué)語(yǔ)文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，猶如一座燈塔，照亮了小學(xué)語(yǔ)文教育工作的前進(jìn)之路。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“新思路，新方法，新運(yùn)用”主要目的就是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課堂增加色彩，提高小學(xué)語(yǔ)文整體素質(zhì)。

一、新思路，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，且其非常好動(dòng)，那么想要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須采用“新思路，新方法，新運(yùn)用”提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，讓其自主地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有看上去那么簡(jiǎn)單，不僅要考慮到小學(xué)生的特性，還要考慮到小學(xué)生的情感需求。教師必須盡量創(chuàng)造條件，給予學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和資源，并指導(dǎo)學(xué)生提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課中，小學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以?huà)伋鲞@樣的問(wèn)題：“同學(xué)們看沒(méi)看過(guò)《羋月傳》的電視??？”如果大多數(shù)同學(xué)回答沒(méi)有看過(guò)，那么教師便可繼續(xù)拋出問(wèn)題：“同學(xué)們知道一位女性叫孫儷嗎？”這時(shí)候大多數(shù)同學(xué)都表示了解，教師便可導(dǎo)入今天的課程，“孫儷主演的《羋月傳》中有一段佳話(huà)‘完璧歸趙’就是藺相如的經(jīng)典畫(huà)面，趙惠文王時(shí)，秦昭王愿用十五個(gè)城池來(lái)?yè)Q得‘和氏璧’。藺相如奉旨前去帶‘和氏璧’去到秦國(guó)，經(jīng)過(guò)周旋最后實(shí)現(xiàn)了完璧歸趙這段經(jīng)典故事。而《負(fù)荊請(qǐng)罪》是其中另一個(gè)故事”。教師可以用這一故事引出藺相如的另一個(gè)故事——《負(fù)荊請(qǐng)罪》，學(xué)生的求知欲會(huì)馬上被激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生注意力，不但能夠讓課堂教學(xué)順利開(kāi)展，還能進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、新方法，提高語(yǔ)文教學(xué)水平

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)成熟，是目前新課改推崇的教學(xué)手段之一，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)刺激學(xué)生感官的形式讓學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還可以通過(guò)創(chuàng)新性思路調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，最大化提高學(xué)生課外知識(shí)，開(kāi)放學(xué)生眼界，符合“新思路，新方法，新運(yùn)用”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，《山中訪友》這一課的教學(xué)中，可以科學(xué)使用多媒體軟件，把學(xué)生帶入到畫(huà)面中。第一，教師要展示出大山的圖片，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將山中的景象生動(dòng)化，動(dòng)畫(huà)中有白云、有歸鳥(niǎo)、有落花、有樹(shù)林等等，利用多彩的顏色將大山的美景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一睹為快，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并且配合靈動(dòng)的音樂(lè)，例如，山泉水的滴答聲，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的聲音。第二，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而引入視頻，讓學(xué)生在腦海中想象著大山的清新空氣，感受唯美的畫(huà)面。在這樣的意境中導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生思維正處于活躍期，不僅會(huì)增強(qiáng)教學(xué)氛圍，還能為課堂增加色彩，將學(xué)生和課文之間的距離最大化拉近。

三、新運(yùn)用，構(gòu)建多彩小學(xué)語(yǔ)文課堂

提問(wèn)教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)手段，以往的提問(wèn)教學(xué)大多是根據(jù)學(xué)生個(gè)性及年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)分層提問(wèn)，這種提問(wèn)方式能夠較大程度促進(jìn)教學(xué)的平衡性，但是缺點(diǎn)是使得學(xué)生感受到了差異性。為了實(shí)現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)的新運(yùn)用，教師可以采用教學(xué)目標(biāo)分層的形式提問(wèn)，這樣不僅沒(méi)有差異化對(duì)待學(xué)生，由淺入深的提問(wèn)還會(huì)增添學(xué)生的思維活躍性。例如，《草蟲(chóng)的村落》這一課的教學(xué)中，作者通過(guò)特有的想象力，將追隨小蟲(chóng)的過(guò)程演變成一次游歷，從小蟲(chóng)的視角看這個(gè)世界，看大自然，表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解作者使用的比喻和修辭手法，并且展開(kāi)豐富的想象力，探索小蟲(chóng)如何用智慧在大自然中生存。這篇課文中想要表達(dá)的不僅僅是小蟲(chóng)的生活，更是人們的世界，是對(duì)人類(lèi)世界的一種比喻和修辭。那么教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中便可設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式的提問(wèn)環(huán)節(jié)大多是分層提問(wèn)，那么為了讓學(xué)生更深層次地了解作者的用意，感受作者撰寫(xiě)這篇文章時(shí)想要表達(dá)的情感，可以以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，隨著課文的一步步推進(jìn)和導(dǎo)入設(shè)計(jì)問(wèn)題，譬如，朗讀到“很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲(chóng)，走進(jìn)了村子。”這句話(huà)時(shí)，教師便可對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“小蟲(chóng)也有自己所屬的村莊呀？難道他們與人類(lèi)一樣，有自己街道和住宅？”接下來(lái)將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考，同時(shí)這句詢(xún)問(wèn)也引出了“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣?！蓖瑢W(xué)們?cè)诶首x到這里時(shí)便會(huì)得到上面的問(wèn)題答案，了解到原來(lái)小蟲(chóng)也有自己的住宅和街道，這樣學(xué)生的興趣度和想象力便會(huì)被完全激發(fā)出來(lái)，自主地探索后面的課文內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主吸收課文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更為深刻地了解作者撰寫(xiě)這篇課文的深刻含義，掌握其中的修辭手法。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新思路，新方法，新運(yùn)用是新課標(biāo)的基本要求，去除舊的教學(xué)理念中的糟粕，取其精華的同時(shí)，不斷地轉(zhuǎn)換思路，采用新的手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，尋求更符合當(dāng)今社會(huì)需求的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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