丁燕

摘 ?要：興趣是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提升都具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)來設(shè)計多種教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的期待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;低年級;培養(yǎng)策略

興趣對于學(xué)習(xí)而言，就像是源頭對于池水，沒有源頭，池水就會是一池死水，有了源頭，池水才會成為活水，擁有活力。所以，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的一方面?；诖?，教師首先需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與階段特征進(jìn)行充分的了解，保證教師所理解的趣味對學(xué)生是有吸引力的，其次，教師需要設(shè)計多種策略在教學(xué)內(nèi)容中加入趣味性的事物，讓學(xué)生在趣味的驅(qū)使下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，本文從以下幾個方面入手來對提升小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探究。

一、巧用生活趣事

將生活中的趣事引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，第一，可以降低課堂的嚴(yán)肅氣氛，讓學(xué)生從心理上放松下來，第二，可以給學(xué)生帶來一定的熟悉感和理解基礎(chǔ)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供鋪墊，第三，可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生活躍起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)方面的趣味性事物結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從生活的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)理解和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“購物”部分的“買衣服”的教學(xué)時，我給學(xué)生講了一個生活購物中會出現(xiàn)的趣味故事作為教學(xué)導(dǎo)入。具體來說，我先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張商場服裝店的圖片，緊接著開始給學(xué)生講故事，媽媽給小明買了三雙打折的襪子，每雙襪子都是六元，小明的媽媽付款時拿出了二十元，收銀員又找給她三元，小明媽媽出了商場之后發(fā)現(xiàn)了問題，急忙找了回去，你們知道小明媽媽回去做什么嗎？大部門學(xué)生都有跟著媽媽一起購物的經(jīng)歷，聽到這個問題，學(xué)生們非常感興趣，紛紛開始猜測，有學(xué)生說發(fā)現(xiàn)襪子質(zhì)量有問題，也有學(xué)生說想再多買幾雙，當(dāng)然也有學(xué)生想到了錢數(shù)不對。鑒于此，我給學(xué)生展示了幾種大額紙幣的圖片，又寫出了它們之間的換算關(guān)系，開始了正式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，因此，教師要善用生活進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)多元情境

多元性的情境可以給學(xué)生帶來一定的新鮮感，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，教師可以在深入研究數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。并且，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時不僅需要注重情境與知識的結(jié)合性，還要注重情境的趣味性和新奇性。如此一來，既能保證學(xué)生的注意力都在課程中，又能促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“加與減”部分的“秋游”的教學(xué)時，我用圖片加實物的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了秋游的情境。具體來說，我將秋游中會用到便當(dāng)盒、書包、水杯等物拿到了課堂中，在學(xué)生對這些東西的用途產(chǎn)生疑問的時候，很自然地問學(xué)生秋游的時候會不會帶這些東西。很多學(xué)生點頭，對秋游充滿了憧憬和興趣。因此，我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾個景點的圖片，讓學(xué)生選擇去哪里秋游。在學(xué)生選擇結(jié)束之后，我給學(xué)生展示了一張去往秋游地之前組織學(xué)生上車的圖片，圖片上有全班共有50人、已到27人、上車16人等字樣。根據(jù)這張圖片我給學(xué)生提出了諸如“還有多少人沒來？”、“來了的人里有多少沒上車？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加與減的學(xué)習(xí)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快被激發(fā)出來。

三、加強動手實踐

動手實踐與單純的思考學(xué)習(xí)不同，它可以讓學(xué)生體會到動手的樂趣，還可以給學(xué)生帶來一定的成就感，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容合適的情況下給學(xué)生布置一些動手實踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后作業(yè)，讓學(xué)生在動手實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，同時給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的靈活性。

例如，在“1米有多長”的教學(xué)結(jié)束之后，結(jié)合前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計了需要進(jìn)行動手實踐的課后作業(yè)。具體來說，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的家，看看有哪些物品是自己之前沒有注意到的，實際測量一下這些物品的長度。這個課后動手實踐性的作業(yè)并不難，并且自由性很高，學(xué)生可以選擇自己喜歡的物品進(jìn)行測量。在測量出具體結(jié)果之后，學(xué)生對于自己喜歡的物品會更加了解，這會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和熱愛程度，同時也能提升學(xué)生的生活觀察力。并且，為了加強動手實踐作業(yè)的影響，我還給學(xué)生提供了測量展示的機會，即讓學(xué)生把自己測量的物品拍下來，我用多媒體設(shè)備展示給全班學(xué)生。通過這樣的動手實踐，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會得到顯著的提升。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是在給學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠扎實基礎(chǔ)，豐富興趣，積極地面對后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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