李艷希

【摘要】 ?近年來，隨著教育改革力度的進(jìn)一步加大，學(xué)校教育改革要求圍繞核心素養(yǎng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，高中美術(shù)鑒賞課承載著藝術(shù)史上人類最寶貴的精神財富，包含著豐富的情感與美感。在美術(shù)鑒賞課程中引入情感教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、營造良好的教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提升高中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 ?情感滲透 美術(shù)鑒賞教學(xué) 高中美術(shù)

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-001-01

社會的多元化發(fā)展，使高中生的思想更為活躍，高中生強烈的好奇心與基本的知識儲備，讓情感教育變得更加重要。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。我在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，重視學(xué)生情感的滲透，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中做，下面是我實踐過程中的幾點作法：

一、加強溝通，激發(fā)學(xué)生的情感

高中美術(shù)課堂教學(xué)的開展離不開師生的溝通和交流，創(chuàng)建高效、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，可以緩解學(xué)生的緊張情緒與疲勞，吸引其注意力。教師將情感教育融入美術(shù)教學(xué)，有助于營造和諧的師生關(guān)系，推動高中美術(shù)教學(xué)的順利開展。生動的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)秉持求同存異的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的意愿，加強師生溝通，發(fā)揮情感教育的作用。比如，我在給高一學(xué)生上美術(shù)鑒賞課時，曾經(jīng)組織學(xué)生就“什么是美”展開討論，其中有一個問題是“你認(rèn)為你的母親美不美”，大家異口同聲說“美”，我又接著問“你認(rèn)為你的母親長的漂亮嗎”，結(jié)果有的說“漂亮”。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的美是源于長得漂亮嗎？答案是否定的，同學(xué)們紛紛說，母親的美是來自母親對我們的哺育、對我們的呵護(hù)、對我們的關(guān)愛、對我們的包容……在討論中，很多同學(xué)回想起自己成長中的點點滴滴，感恩、理解之情溢于言表。這樣通過構(gòu)建輕松的、互動式的美術(shù)教學(xué)課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣有利于教師及時獲得反饋，增強教學(xué)效果教學(xué)活動是一個情感互動的過程，也是一個情感交流的過程。課堂上教師是情感互動和交流的主角，只有教師對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，加強溝通才能激發(fā)學(xué)生的真實情感。

二、鑒賞作品，豐富學(xué)生的情感

高中美術(shù)鑒賞課就是以欣賞作品為主線，強調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”、“手到”，如果不能領(lǐng)會作者的感情，就不能說真正讀懂了作品。在鑒賞課教學(xué)中，我們應(yīng)充分抓住作品中的情感因素，促使學(xué)生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，即道德感、理智感、美感等，以豐富學(xué)生的情感。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生對倪瓚所作的《容膝齋圖》進(jìn)行鑒賞時，首先讓學(xué)生以小組鑒賞作品，使學(xué)生自行對作品展開品評，如，倪瓚的創(chuàng)作靈感來自何處，畫面中描畫出了怎樣的風(fēng)景等等，雖然倪瓚自謂“逸筆草草，不求形似，聊以自娛耳”，但其“不似”，乃是在扎實的“似”的基礎(chǔ)上的千錘百煉，去粗取精，刪繁就簡，決不是信手涂鴉，學(xué)生可以依據(jù)這類問題開展探討，進(jìn)而了解到倪瓚是元末明初畫家，由于其居住在江南地帶，江南迤邐清秀的風(fēng)景帶給了倪瓚藝術(shù)創(chuàng)作靈感，其所作的畫作中描繪了清靜幽涼的風(fēng)景，凸顯了倪瓚想要逃離塵世的心境;接著激勵學(xué)生表達(dá)出對作品的的品評，同時對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，對學(xué)生的感悟與創(chuàng)作加以融合，緊抓創(chuàng)作中的各類藝術(shù)活力，在此過程中，教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，不但可以增強學(xué)生的鑒賞意識，還能融洽師生感情。

三、營造氛圍，激活學(xué)生的情感

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學(xué)的效果，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重營造和諧的教學(xué)氛圍，觸動學(xué)生的積極情感，使情感的感染功能和遷移功能得以充分發(fā)揮。但在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。教師和學(xué)生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，為情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，我在組織學(xué)生對鑒賞羅中立的油畫《父親》時，可以先通過多媒體向?qū)W生播放繪畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作故事以及當(dāng)時的創(chuàng)作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)作情境中，感受畫家當(dāng)時的創(chuàng)作情感。在這個過程中，要允許學(xué)生說出自己的感受和想法，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說出自己內(nèi)心真實的想法，這樣可以在提升學(xué)生繪畫藝術(shù)理解能力的同時，增強學(xué)生的藝術(shù)審美能力，在評價學(xué)生的作品時，應(yīng)用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。學(xué)生們會從老師的評價中獲得更多的啟示。我在教學(xué)中也深有體會，以前都是讓學(xué)生完成課堂上布置的作業(yè)，而學(xué)生也只是當(dāng)作業(yè)完成。而現(xiàn)在我要求學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成自己的一幅作品展示，這樣學(xué)生的積極性提高了，繪畫的水平也提高了不少。

總之，探究情感教育在高中美術(shù)教育教學(xué)中的作用非常重要，作為美術(shù)教師既擔(dān)負(fù)著傳播美的神圣使命，更應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹以情施教的原則，以課堂教學(xué)為主陣地，發(fā)揮學(xué)生情感的作用，巧設(shè)情況，激發(fā)情感，以知育情，深化情感。逐步完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧、健康地發(fā)展，以飽滿的熱情和豐富的想象力積極面對人生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]董和森.談情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入.中國校外教育.2017年6期.

[2]鄭春燕.與美術(shù)共舞和情感共鳴——淺析高中美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育.情感讀本.2015年32期.