王素麗

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題，玩是幼兒的天性，他們通過游戲的方式去學習知識。近幾年修訂的《幼兒園指導綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒的生活離不開游戲。課程游戲化的實施是這幾年工作的重點，而如何將課程和游戲有效的融合是課程教學中的重點，此文提出一些簡單的方法。

關鍵詞：課程游戲化;假想游戲;比賽游戲;語言游戲

《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題，玩是幼兒的天性，他們通過游戲的方式去學習知識。近幾年修訂的《幼兒園指導綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒的生活離不開游戲。

教育改革持續(xù)進行中，我們越來越發(fā)現幼兒教育中課程游戲化的重要性。與傳統教育方式相比，課程游戲化的特點主要是在教育過程中將游戲與課程巧妙的結合在一起，這樣可以使得幼兒園的課程更加貼近生活，生動有趣一些，也讓幼兒們的參與度更高。幼兒們主動的參與到這些游戲中來，提高交往和自我表現的能力，提高自主能動性和創(chuàng)造性。

基本活動應該更貼近生活，但并不是所有的活動都要將其變成為游戲，教和玩如何去平衡是教學中的一大難點。在過去，我們在課堂中設計的一些游戲只是為了服務課程，而這些游戲并不是學生們所喜歡的，學生的參與度不高。教師通常站在自己的角度去設計游戲，認為幼兒們這個不可以玩，那也不可以玩，這個有危險等等，在今后的教育中，我們應該是站在幼兒們的角度去安排游戲，才會讓他們積極主動的參與。

首先我們可以將假想游戲引入課堂，幼兒們通常想象力豐富，這也就是說在幼兒教育中引用假想游戲的做法具有較高的可行性。假想游戲的引入可以有以下三種開展方式：第一，假想角色，幼兒們日常生活中會接觸到形形色色的人，因此教師可以假想自己是動物媽媽或者動物爸爸，然后讓幼兒們假想自己是動物寶寶，分配好角色。角色已分配好，第二點就是假想情節(jié)，教師可以設定一個故事情節(jié)“鴨媽媽今天外出了，臨走之前讓鴨寶寶去爺爺奶奶家吃飯，可以小鴨子走了一路不認識交通標志，在森林里面迷了路，面對無助的鴨寶寶，小朋友們可以幫幫她嗎？”，并不需要完全按照故事書上的情節(jié)，也可以是教師臨時設想的故事情節(jié)，情節(jié)簡單通俗易懂，并且能讓小朋友們踴躍的參與。在情節(jié)設定之后，我們就需要假想情景了，情景需要結合故事和角色，如果我們設定的角色是小鴨子，情景就應該為河流或者池塘;如果我們設定的角色是小兔子，情景就應該為草地或者森林。

假想方式各式各樣，最終目的都是為了增加幼兒們參與游戲的興趣，提升課程參與度，提高課堂效率。

其次可以將比賽游戲融入體育運動中，無論是幼兒還是成人，我們的好勝心都是存在的。即使幼兒們小的時候對很多事情的看法不成熟不理解，可是好勝心卻依舊存在。因此，教師可以利用比賽的方式來實施教育以達到教學目的，。

只要是比賽，必然有勝負之分，那么就可以激起幼兒們的求勝心理，加大教育的深度，優(yōu)化教育的成效，比賽游戲可以更好的和生活相結合，既能滿足傳授文化知識，又能達到體育課程的目標。

舉例來說：在體育活動中，教授小朋友們跳這個動作，跳可以分為青蛙的蹲跳，也可以分為兔子的蹦跳，蹲跳可以采用由平地向墊子上跳的游戲，蹦跳可以采取以下的做法，讓小朋友們和自己的小伙伴組成兩人一隊，將胡蘿卜玩具放在5米遠的距離外，小朋友們需要兔子跳到終點拔蘿卜，勝出的小朋友們再舉行一次拔蘿卜比賽，最終勝利的小朋友給予獎勵，教師也可以和小朋友們評選出姿勢最可愛的小兔子。游戲過程中既要保證兔子跳動作的美觀性，又要保證速度足夠快可以拔到蘿卜，這就需要小朋友們的智慧了，采用這種方式可以讓課程更加的具有趣味性，每個參與的小朋友對兔子跳的要領記憶的更加深刻，標準姿勢也會更加牢固。

最后需要將語言游戲加入到日常教學中，課程游戲化的實踐過程中，游戲與課程的整合并不難，只要教師能夠以以活動目的為依據，去合理的選用游戲，針對不同的年齡段，不同的教學目的，設計不同的游戲，使游戲與教學內容相適應。但是在教學中，需要考慮幼兒們目前的思維及理解能力，幼兒們的表達能力不及成人。因此，游戲語言在課程游戲化中也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

采用游戲語言可以提升幼兒們對教育內容的興趣，另一方面，也便于幼兒們理解和接受。舉例來說，在上課過程中，玩游戲的時候可以引導性的讓幼兒說話，或者教師示范一些用語，學前教育中文明禮貌用語為重中之重。上課的時候，教師可以在課開始的時候說“小朋友們，今天老師給你們介紹一位新同學，他叫尼莫，來自深海，他非常想和小朋友們成為朋友，你們歡迎他嗎？”介紹的人物是動畫片中的角色，可以快速的吸引到小朋友們的注意力。

接下來老師可以接著問道“小朋友們想要和尼莫交朋友的，可以站起來和他打個招呼”，這個時候教師可以做一個示范“你好，尼莫。我是多莉”，然后再讓小朋友們自我介紹。見面打招呼禮儀是日常生活最常見的，教師以言傳身教的方式告訴小朋友們打招呼時候一定要有禮貌。由教師示范給學生看，對于學生們養(yǎng)成文明禮貌的習慣有著重要的意義。

結合現在的學前教育形勢來看，課程游戲化已經成為一種普遍的現象，各個幼兒園所做的大量實踐也證明了這種教學模式的優(yōu)越性。

所教授的課程中應該充分的挖掘游戲元素，盡可能的在課堂上全面滲透游戲，將假想游戲、比賽游戲和語言游戲融入課堂，使課程更生動有趣，提高學生們的參與度。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要》.