蒲妍旭

關鍵詞：高中音樂教學;存在問題;解決對策

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）17-0086-02

0 引言

高中階段對音樂教學的重視度不高，教師對音樂教育缺乏深刻的認識，音樂課堂除了灌輸樂理知識外，就是組織學生學唱歌曲，形式固定單一，音樂的藝術魅力不能在課堂中發(fā)揮和體現(xiàn)出來，給學生留下的印象是枯燥乏味，缺少新意，導致高中生不喜歡音樂教學，這樣就不能達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和塑造人格的目的，高中音樂教育的美育和德育功能無法起到作用，不利于身心健康成長。目前，高中音樂教學存在的問題多，改革必須找到問題源頭，從音樂教學觀念、內容、形式等入手，有針對性的調整音樂教學，把音樂知識和技能用學生感興趣的方式呈現(xiàn)，引導其融入到音樂世界中，感受歌曲中豐富情感，增強感染力，促進音樂綜合素養(yǎng)提升以及人的全面發(fā)展，突顯高中音樂教育價值和意義。

1 高中音樂教學存在的主要問題

1.1 音樂學習缺乏主動性

素質教育側重人的發(fā)展，致力于通過科學的教育觀念和教學形式，促進人的全面發(fā)展，不能壓抑個性，確保每個人的天賦和潛能得到開發(fā)。雖然素質教育理念對高中教學產生一定影響，但是從實際情況來看，落實的還不到位，主要是受應試教育限制。高中與初中不同，直接面對的是高考，而其是學生人生中最重要的考試，一生也許從高考中發(fā)生轉折，所以學校和家長極其重視高考，任何不相關的東西都要為高考讓道，音樂不屬于高考科目，所以自然也就不能引起學生注意，將精力放在必考科目上，音樂學習缺乏主動性，課堂中經常會用來做基礎課程作業(yè)和訓練習題，或者看一些和音樂教學不相關的書籍，在思想上忽視音樂，行動上就很難做到積極學習，音樂學習繁衍了事，認為學不學不會有太大影響，這種錯誤觀念的誘導下，音樂課堂不會思考和實踐，學習效果自然不會好。

1.2 音樂教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

素質教育使得我國的教育事業(yè)有了長足進步和較大發(fā)展，可是仍然存在著教學資源和經費分布不均衡的問題，高中尤為嚴重，學校出于升學率的壓力，教育資源都傾斜在了高考科目，音樂教育上的投入少，部分學校不愿意招聘專業(yè)音樂教師，常常讓一個教師帶著幾門非高考科目，沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的音樂教育，教學完全依照教輔，缺少新意，按部就班的講解樂理知識，還有就是開展音樂鑒賞和教唱歌曲，內容單一形式老套，缺少創(chuàng)新意識，認為只要完成了音樂課程教學，學生學習效果如何不重要，學校也不會對音樂課程教學有太多要求。高中招聘音樂教師未做出明確規(guī)定，導致聘任的音樂教師專業(yè)水平有高有低，高中音樂教學效果無法保障。

1.3 教學內容不夠豐富

部分教師不愿意在音樂教學中花費時間，教師內容全部來自教材，等于把教材用語言表述出來，機械化的講解，難以讓音樂魅力釋放出來，學生提不起音樂興趣，就如同旁觀者，處于被動學習，音樂感悟不深，抱著應付心態(tài)，這樣的音樂教學勢必低效。音樂教學內容過于局限，不夠豐富，沒有和學生愛好和生活結合，吸引力不強，還有就是有些教師隨意的改變教學內容，按照自己的想法開展音樂教學，教學內容有一定的延展，可是并沒有圍繞著音樂教學目標，出現(xiàn)了一定的偏離。音樂教學以學習樂理知識和教唱歌曲為主，音樂鑒賞課少，曲目過于復雜，鑒賞難度脫離了實際能力，達不到提高審美和欣賞能力的目的。音樂課堂涉及樂器方面的內容少，學生的音樂綜合素養(yǎng)無法提升。

1.4 理念落后形式單一

高中音樂教學并未完全落實素質教育要求，教師仍然是傳授者，整堂課都圍繞著教，學生缺乏學的自覺性，未形成主人翁意識，課堂中扮演著接收者的角色，自主思考和實踐的空間被擠壓，創(chuàng)新思維能力有待提高，高中音樂課堂失去了創(chuàng)造力，學生音樂實踐能力差，不利于藝術修養(yǎng)的提升。填鴨式的教學使得音樂課堂失去了活力，呆板且無味，高中生音樂天賦沒有被激發(fā)出來，不能真正參與到音樂課堂，創(chuàng)作的機會少，從而影響到學生創(chuàng)新能力發(fā)展，思維和想象力也會受到影響。

2 高中音樂教學改革的有效策略

2.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

高中教師認真系統(tǒng)學習素質教育要求，認識到音樂教學在學生成長中的重要性，從思想觀念上重視音樂，制定音樂教學量化考核指標，促使音樂教師不斷學習，提高音樂教學技能和水平，實踐中創(chuàng)新音樂教育手段，貼近學生需求，把音樂內容用學生樂見的方式展現(xiàn)。高中招聘接受過系統(tǒng)音樂教育的人才，定期組織音樂教師進修或者學習，促進自身音樂綜合素養(yǎng)和教學水平的提升，這樣才能更好地把本領運用到音樂課堂，激發(fā)音樂興趣以及學習主觀能動性。

2.2 更新音樂教學理念

高中音樂教學更新觀念，摒棄以教為主的教學方式，從學中入手，用學引導教，始終以學生為中心，精心的設計音樂教學方案，合理拓展內容，確保形式的多樣化和靈活性，關注學生音樂知識和技能發(fā)展，以及達到培養(yǎng)審美情趣和陶冶情操的目的，感受音樂的無窮魅力，養(yǎng)成音樂學習自覺性。

2.3 合理安排音樂教學內容

高中音樂教學內容豐富化，不能完全依照教材，有一定的延伸，但是始終要圍繞著教學目標。高中音樂教師多和學生互動，私下里和學生平等交談，了解其對音樂的認知情況以及喜好，然后結合學生興趣設計教案和教學內容。高中音樂課程結構合理化，學生了解樂理知識和掌握演唱技能以外，還應加強音樂鑒賞教學，增強對音樂的認知能力和審美能力，會欣賞音樂，有不錯的音樂品味，并且在音樂的熏陶下形成高尚情操，樹立正確的價值觀和生活觀。高中音樂課使用的素材不能局限在教材上，而是根據(jù)學生興趣，挑選一些當下流行音樂作品，融入搖滾樂，適當?shù)脑黾右恍菲餮葑鄡热荩⑶医M織學生進行音樂創(chuàng)作，通過豐富的內容提升音樂素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上音樂資源多，教師可選擇的空間大，應該綜合考慮，挑選最適合的高中音樂教學素材。

2.4 創(chuàng)新音樂教學形式

高中音樂教學形式多樣化，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設情境，采用多媒體播放視頻和展示圖片，把音樂作品中情境呈現(xiàn)出來，學生被帶入到音樂所描繪世界中，自我感受中體驗情感，進而產生共鳴。音樂課堂調動學生多重感官，先聆聽和鑒賞音樂，然后為音樂編舞蹈，邊唱邊跳，或者一邊演唱一邊用樂器演奏，更加深入領會音樂情感，品味音樂美，被音樂所打動，起到凈化心靈的作用。高中生對音樂有一定的感悟和鑒賞能力，音樂教學以學為主，教師扮演的是引導者，通過多種形式促使學生參與音樂探究，開展討論式教學，分享聆聽音樂感受，或者分析音樂中情感。高中音樂在學習了樂理知識以后，教師要求學生運用所學內容編曲和創(chuàng)作歌詞，然后組織音樂創(chuàng)作大賽，或者編排音樂舞臺劇，總之必須增強趣味性和自主性，同時體現(xiàn)音樂的專業(yè)性和藝術性，激發(fā)創(chuàng)造靈感，使學生更具有創(chuàng)造力，充分挖掘音樂天賦，培養(yǎng)音樂學習興趣。例如在鑒賞《草原小姐妹》這首協(xié)奏曲的時，運用多媒體介紹創(chuàng)作背景，有助于學生更好的理解這首曲子，體會草原英雄大無畏的氣概，緊接著展示內蒙古草原的圖片或者視頻，帶入到特定情境中，節(jié)奏輕快的曲調中，小姐妹天真活潑的形象也就呈現(xiàn)在學生腦海中。鑒賞這首曲子中教跳蒙古舞，指導學生進行節(jié)奏練習。

3 結語

綜上所述，高中音樂教學問題比較多，長期得不到解決，制約了音樂教育事業(yè)發(fā)展。素質教育下高中音樂教學應更新理念，以生為本，拓展音樂教學內容，課程結構更為合理，創(chuàng)新教學手段，重視學生音樂體驗，自我學習中去感受音樂，感受音樂美，在美好情感熏陶下，凈化心靈，培養(yǎng)高尚情操，增長音樂見識，提高音樂技能，藝術修養(yǎng)得到提升，促進人的全面發(fā)展。

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（編輯：楊梅）