金微　宋潔

摘要：隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對電子商務(wù)已非常重視，高校特別是高職院校對于電子商務(wù)教學(xué)也越來越重視。本文主要通過分析電子商務(wù)課程在如今教學(xué)過程中存在的問題，針對電子商務(wù)專業(yè)課程在產(chǎn)教融合模式下，校企緊密合作，而提出形成教學(xué)、實踐、培訓(xùn)、項目為一體的“四位一體化”教學(xué)實踐改革模式的建議，為今后的電子商務(wù)課程教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;四位一體;教學(xué)改革

引言

為了更好地貫徹落實十九大精神，深化產(chǎn)教融合，2017年12月，推出《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，目的是充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，全面推行校企協(xié)同育人，使教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求矛盾的問題。

在市場環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)科技加速發(fā)展的大背景支持下，以及消費(fèi)者的消費(fèi)行為和消費(fèi)習(xí)慣的改變，在很大程度上都大力推動了電子商務(wù)的有效發(fā)展?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作，加快打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是高職高專類院校教育改革的方向標(biāo)，要努力實現(xiàn)“專業(yè)與行業(yè)的對接，學(xué)業(yè)與企業(yè)的對接”的培育目標(biāo)，高職類院校在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)上必須緊跟方向標(biāo)以及電子商務(wù)發(fā)展，將校企合作、產(chǎn)教融合真正落到實處。為了能更好的實現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校專業(yè)之間的無縫連接，從電子商務(wù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)行企業(yè)需求校企共同開發(fā)課程項目實施教學(xué)，形成校企“雙主體”支持下的“四位一體化”全方位教學(xué)改革。

1、電子商務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

1.1?教學(xué)內(nèi)容比較落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，行企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)知識的更新速度快。如今，實體經(jīng)濟(jì)快速與電子商務(wù)融合，因此必須更新和優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兩者共同發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)更是基礎(chǔ)。但是，各高校中針對電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容大部分仍然是PC為主的傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論知識以及技術(shù)，完全不能適應(yīng)現(xiàn)在電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，根本不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的需求。學(xué)生所學(xué)電子商務(wù)專業(yè)知識與電子商務(wù)企業(yè)應(yīng)用實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好的為企業(yè)服務(wù)，無法適應(yīng)電子商務(wù)市場的變化。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，普遍忽視對商業(yè)誠信、職業(yè)道德等思德方面的教育。電子商務(wù)運(yùn)營中涉及的平臺假貨、刷單等問題頻發(fā)，教師在教學(xué)過程中只是注重學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)知識的考核、評價，而忽視了學(xué)生作為電商人才應(yīng)有的新商業(yè)文明素養(yǎng)的考核與評價。這也正是體現(xiàn)出教育部推出“專政融合”教學(xué)改革的重要性和必要性的意義。

1.2?教學(xué)過程中手段、方法單一

電子商務(wù)本身是基于媒體傳播的。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新媒體是高校學(xué)生接觸頻率最高、接觸時間最長的媒體。在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦等新興載體構(gòu)成的信息傳播環(huán)境下成長起來的學(xué)生群體，是新媒體受眾的重要組成部分，他們對于新媒體的視覺表現(xiàn)、交互體驗及預(yù)期效果，都感受直接，在一定程度上甚至要高于教師。

電子商務(wù)前景廣闊，因此很多學(xué)生對其專業(yè)也是青睞有加，剛開始都是帶著及其高漲的熱情期待獲得更多知識，能為將來從事電子商務(wù)行業(yè)而加碼。但是，在我國高校的電子商務(wù)教學(xué)過程中，教師們?nèi)匀徊捎孟鄬Ρ容^傳統(tǒng)的的手段及方法進(jìn)行教學(xué)，也縱然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所降低，繼而降低學(xué)習(xí)興趣。

雖然都在提倡使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，但是其設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容無法在實際的教學(xué)過程中將信息化技術(shù)與手段真正引入課題，做的都只是表面性工作。因此，在實際教學(xué)中，可以將教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行有效融合，并通過建立科學(xué)有效的電子商務(wù)信息化教學(xué)平臺，使教學(xué)知識內(nèi)容與方法結(jié)合，且與企業(yè)的實際發(fā)展相連接，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。

1.3?專業(yè)教師實踐操作能力薄弱

在電子商務(wù)的整個教學(xué)過程中，專業(yè)教師的授業(yè)水平和傳輸知識的能力是非常重要的。高校教師對理論知識的水平都是研究比較深入的，對電子商務(wù)的理論知識和趨勢的研究都能站在前沿，但是，電子商務(wù)作為一門操作性要求比較高的專業(yè)，要求在教學(xué)一線的專業(yè)教師同時具體比較強(qiáng)的實操能力，特別是強(qiáng)調(diào)技能操作的高職院校更是如此。

現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是，高校專業(yè)教師隊伍大部分都不具備實踐操作能力，這對于更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)技能的高職院校來說，職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)性，能給于學(xué)生的有效性知道也非常有限。因此，提升專業(yè)教師的實踐操作能力無疑是最重要的。

1.4?理論與實踐的結(jié)合有待提升

理論與實踐一體化教學(xué)是一種方法或模式，首先在于教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。這種模式中，教師將不再是主體，學(xué)生通過教師提出的各種問題、不同任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在其中扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色參與到學(xué)生的任務(wù)中。其次，這種教學(xué)模式使學(xué)生從被動聽到主動做，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次，教師帶著行業(yè)企業(yè)應(yīng)用任務(wù)或?qū)嶓w進(jìn)入教學(xué)課堂，具有很強(qiáng)的針對性，能直接面對企業(yè)行業(yè)應(yīng)用解決問題，具有前瞻性，并能提高課堂利用率，提高教學(xué)效果。

電子商務(wù)課程更側(cè)重于企業(yè)商務(wù)電子化的應(yīng)用實戰(zhàn)，也是基于社會化商務(wù)需求的實操性課程。雖然高職教學(xué)都提倡理實一體化教學(xué)，特別是電子商務(wù)課程，但是在實際教學(xué)過程中理論與實踐并不能很好的結(jié)合，往往都是為了一體化而進(jìn)行的形式上的操作，由于電子商務(wù)的各種平臺限制，并不能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的實踐。

2、“四位一體化”的產(chǎn)教融合教學(xué)改革建議

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》把“推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。支持校企合作方式建設(shè)服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的新興科專業(yè)集群”納入職業(yè)教育現(xiàn)代化重點(diǎn)工程。電子商務(wù)專業(yè)要謀求特色，必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，打破理論知識導(dǎo)向的課程體系，著力構(gòu)建“專業(yè)理論課程+專業(yè)技能課程+企業(yè)項目課程”的課程設(shè)置框架，搭建以專業(yè)知識學(xué)習(xí)、知識開發(fā)應(yīng)用、實踐技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)拓展四位一體的項目模塊化課程體系，通過這種課程體系中的課程，形成教學(xué)、實踐、培訓(xùn)、項目“四位一體化”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升實踐能力。同時，產(chǎn)教融合模式也是一種“雙贏”模式。

2.1?校企共建課程體系，緊跟電商應(yīng)用發(fā)展

產(chǎn)教融合的目的就是使行業(yè)企業(yè)與高校教育共同合作，協(xié)同育人。合作的首要便是內(nèi)容的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容能緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展。校企共建課程的模式在歐美高校中已經(jīng)比較成熟，雖然國內(nèi)也有這方面的實踐，但還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。目前我國高校還是以基礎(chǔ)課、通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，相對來說對企業(yè)需求、專業(yè)的前沿科技和研究熱點(diǎn)還比較少。

專業(yè)課程建設(shè)是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而課程質(zhì)量直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作共建課程是提升課程質(zhì)量的有效途徑之一，特別是側(cè)重培養(yǎng)高技能人才的高職院校。在產(chǎn)教融合的背景下，校企合作共建課程的實質(zhì)是校企間深度融合，要更好的落實產(chǎn)教融合，并夯實產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，電子商務(wù)課程必須積極探求一條可以在最大程度上使學(xué)生通過實踐技能訓(xùn)練，將專業(yè)理論知識和實際工作相結(jié)合，與時俱進(jìn)，緊跟電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展潮流的教學(xué)道路。校企合作，共同打造一支專兼職結(jié)合的教師隊伍，結(jié)合電子商務(wù)發(fā)展最新理論實踐聯(lián)合設(shè)計課程體系并開發(fā)課程，企業(yè)全程參與。

2.2?校企聯(lián)合培訓(xùn)式教學(xué)，有效適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)需求與市場變化

往往企業(yè)在招入一批學(xué)生進(jìn)入崗位前，由于學(xué)校所需知識與企業(yè)崗位職能有脫節(jié)，企業(yè)必須花很多時間和精力對新進(jìn)員工進(jìn)行培訓(xùn)，這勢必會對企業(yè)的業(yè)務(wù)造成一定的影響。高職教育的人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)適合企業(yè)的專門人才，電子商務(wù)作為一門實操要求較高的行業(yè)，電子商務(wù)企業(yè)都希望學(xué)校能培養(yǎng)出能直接上崗的專業(yè)人才，可以幫助企業(yè)節(jié)省一部分用人成本，且學(xué)生畢業(yè)后可以直接勝任企業(yè)崗位工作，校企聯(lián)合，企業(yè)全程參與教學(xué)，將對新員工的培訓(xùn)內(nèi)容直接在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用。為了能更好的落實產(chǎn)教融合，企業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)和課程開發(fā)后，全程參與課程的教學(xué)工作。企業(yè)可以在教學(xué)過程中帶上企業(yè)的真實店鋪，為學(xué)生提供真實平臺的實踐載體，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”培訓(xùn)的形式給學(xué)生展開教學(xué)，這樣既可以為學(xué)生帶來真實的實戰(zhàn)機(jī)會，提起讓學(xué)生接觸到真實的電子商務(wù)環(huán)境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也為企業(yè)解決用人和設(shè)備、場地的成本問題，實現(xiàn)校企“雙贏”。

2.3?校企聯(lián)合，專創(chuàng)融合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型電商應(yīng)用人才

近年來，相繼出臺了如《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等各類國家政策性文件，可以更好地指導(dǎo)各院校（特別是高職院校）積極探索校企深度合作育人機(jī)制，不斷推進(jìn)專創(chuàng)融合（專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合），促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，同時讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，職業(yè)院校近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不斷加強(qiáng)，并取得了積極進(jìn)展，對提高職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。為了能讓更多的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要充分利用第二課堂，將教學(xué)活動從課內(nèi)向課外延伸，校企共同聯(lián)合開發(fā)、鉆研新項目，校企聯(lián)合教學(xué)滿足學(xué)生多元化需求，這正是產(chǎn)教融合，校企深度合作的最終目的。為了更好的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以在課程體系建立時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“核心能力、專業(yè)特色、實踐實戰(zhàn)”滲透到第一課堂的教學(xué)中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，在內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以培育自主創(chuàng)業(yè)精神、強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)意識、豐富自主創(chuàng)業(yè)知識、健全自主創(chuàng)業(yè)心理、提高自主創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)一起參與，可以分年級做好內(nèi)容或崗位的設(shè)計，使不同層次、不同年級的學(xué)生共同參與，使企業(yè)從企業(yè)導(dǎo)師變身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以提高學(xué)生對電子商務(wù)的鉆研興趣，同時還可以為企業(yè)挖掘更好的電子商務(wù)應(yīng)用人才。

3、小結(jié)

隨著校企合作向深度和廣度逐漸延伸，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式成為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)主要趨勢，高職院校開始更加注重行業(yè)和企業(yè)動態(tài)變化，在人才培養(yǎng)上以產(chǎn)教融合為主要培養(yǎng)思路，緊跟時代發(fā)展，不斷對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，高職院校以培養(yǎng)“工匠精神”作為培育人才培養(yǎng)目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展優(yōu)勢，面對新時代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在產(chǎn)教融合的校企合作教育模式下，通過共建課程體系、企業(yè)全程參與的培訓(xùn)式教學(xué)以及校企共建項目，緊密合作，將企業(yè)與學(xué)校真正意義的有機(jī)融合，積極的進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。構(gòu)建“四位一體化”的電子商務(wù)教學(xué)模式，對于提升電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、崗位勝任力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都有重要意義。

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