顧鎵渝 王琪

摘要：隨著現(xiàn)在人才市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，特別在對(duì)雙語(yǔ)型國(guó)際化人才的需求量不斷增加，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了中國(guó)教育改革的一大熱點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)游泳運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練游泳專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生做現(xiàn)狀調(diào)查，以北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)游泳專(zhuān)項(xiàng)2013、2014級(jí)為主要了解對(duì)象，了解雙語(yǔ)理論教學(xué)的重要性以及雙語(yǔ)理論教學(xué)對(duì)北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生的影響，為專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)提出一些意見(jiàn)，從而大力發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：北京體育大學(xué);游泳;雙語(yǔ)理論課程

游泳作為一項(xiàng)重大奧林匹克比賽項(xiàng)目，在國(guó)際的地位也越發(fā)重要，如今有更多的人參與到游泳中來(lái)，這也對(duì)游泳教學(xué)者的要求有了變化，不僅要會(huì)中文講解技術(shù)動(dòng)作，更要能用英文與一些特殊學(xué)員交流。北京體育大學(xué)游泳理論雙語(yǔ)課程從2002年開(kāi)始建設(shè)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高、教材建設(shè)等一系列過(guò)程，目前已經(jīng)形成一定的教學(xué)模式。2009年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程。2012年我校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科新教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，將雙語(yǔ)課程納入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科生秋季學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐與理論的必修課中，2013級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生是第一批上游泳雙語(yǔ)理論課的學(xué)生，2014級(jí)游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生是第二批加入游泳雙語(yǔ)理論課的學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況作現(xiàn)狀分析，研究學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的意義，從而推廣游泳專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。

一、北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生參與雙語(yǔ)理論課程的現(xiàn)狀分析

（一）北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)秋季學(xué)期游泳專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)理論課程現(xiàn)狀分析

至2012年北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)本科新教學(xué)培養(yǎng)方案改革之后，共有49名游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生參與了這次課程改革，其中2013級(jí)有26名學(xué)生，2014級(jí)有23名學(xué)生。在游泳專(zhuān)項(xiàng)課程中加入了雙語(yǔ)理論課程的模式，使原本一周8學(xué)時(shí)的游泳專(zhuān)項(xiàng)課程改為了一周4學(xué)時(shí)游泳雙語(yǔ)實(shí)踐課程以及4學(xué)時(shí)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)理論課程。由于問(wèn)卷的發(fā)放回收，只有40位同學(xué)參與了本次調(diào)查研究。這40名同學(xué)都是在學(xué)校開(kāi)設(shè)課程之后才對(duì)雙語(yǔ)理論有所學(xué)習(xí)，有45%的同學(xué)表示根據(jù)目前自身的英語(yǔ)水平不太能夠應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課，有25%的同學(xué)基本能夠應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課，但是也有25%的同學(xué)表示完全沒(méi)辦法應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課的內(nèi)容，僅有5%的同學(xué)能夠完全應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課。

（二）對(duì)未開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)理論課程的北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生自行學(xué)習(xí)過(guò)雙語(yǔ)理論課程

根據(jù)調(diào)查顯示，這10名同學(xué)都是在上大學(xué)以前接觸過(guò)的游泳專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)理論教學(xué)，并且接觸的方式多種多樣，但上課的次數(shù)有60%都為一周一次課。根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平來(lái)說(shuō)，有50%的同學(xué)不太能夠應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課，有40%的同學(xué)基本能夠應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課，只有10%的同學(xué)表示以自身現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)完全能夠應(yīng)付游泳雙語(yǔ)理論課。

（2）學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)雙語(yǔ)理論課程

由于北京體育大學(xué)在2014年才在游泳專(zhuān)項(xiàng)課程中加入雙語(yǔ)理論課程的課程，并且課程開(kāi)始的時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)，所以在北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)游泳專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生中有一部分沒(méi)有接觸過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)本次參與調(diào)查的75人中，有35人由于學(xué)校課程的安排沒(méi)有接觸過(guò)雙語(yǔ)理論課程，其中有25人完全沒(méi)有接觸過(guò)雙語(yǔ)理論課程。

二、雙語(yǔ)理論課程對(duì)北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的影響

新教學(xué)培養(yǎng)方案改革之后，課程一共分為一周8學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)時(shí)雙語(yǔ)實(shí)踐課程，4個(gè)學(xué)時(shí)雙語(yǔ)理論課程。在雙語(yǔ)實(shí)踐課程中，授課老師多以保持式（即中英文參半，以中文教學(xué)為主的方式）和雙重式（即教學(xué)過(guò)程中中文與英文并用的方式）的模式進(jìn)行教學(xué)，以英文講述訓(xùn)練計(jì)劃以及一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作講解的方法訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力與理解能力，并且要求在訓(xùn)練課程中學(xué)生盡量使用英語(yǔ)交流。在雙語(yǔ)理論課程中，授課老師多以過(guò)渡式（即開(kāi)始階段部分用中文教學(xué)，隨后變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)，并以英語(yǔ)教學(xué)為主的方式）的模式進(jìn)行教學(xué)，用PPT展示的方式學(xué)習(xí)用英文進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解，以及課堂上學(xué)習(xí)游泳專(zhuān)業(yè)詞匯，并以默寫(xiě)或者聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度由易到難逐漸增加。

通過(guò)對(duì)秋季學(xué)期參與雙語(yǔ)理論課程的2013、2014級(jí)的游泳專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)了游泳專(zhuān)項(xiàng)理論課后，大部分學(xué)生覺(jué)得雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯量提高非常有幫助，對(duì)口語(yǔ)水平提高、聽(tīng)力水平提高和閱讀能力提高比較有幫助，而對(duì)書(shū)面表達(dá)的提高效果則是一般。

三、結(jié)論與建議

北京體育大學(xué)安排專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)課程課時(shí)安排較為合理，在教學(xué)模式上主要以保持式與過(guò)渡式為主。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生查閱資料的積極性過(guò)低，大部分時(shí)間靠雙語(yǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，自學(xué)成分很少。在學(xué)習(xí)了雙語(yǔ)理論課后，在對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯量的提高有了非常顯著的提高，在口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平上有一些提高，但閱讀以及書(shū)面表達(dá)的能力上，還有待于進(jìn)一步的提高。

雙語(yǔ)理論教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)盡早開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富。由于運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)歷了長(zhǎng)年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，更應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充游泳專(zhuān)項(xiàng)理論方面的知識(shí)，所以建議適當(dāng)延長(zhǎng)一些雙語(yǔ)理論課程課時(shí)，探索更多的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，吸引更多的同學(xué)從心理上接受雙語(yǔ)教學(xué)。以便同學(xué)能夠更好的接收雙語(yǔ)理論課程內(nèi)容。

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