金鑫

摘要：在經(jīng)歷了幾年的音樂教學(xué)改革，作為一名基層的實(shí)踐者，既有成功的小小喜悅也有冷靜后陣陣?yán)Щ?，結(jié)合這次全市優(yōu)質(zhì)課的評比，我嘗試著從“學(xué)、美、情、趣”四個方面貫穿“新課標(biāo)”的理念和觀點(diǎn)，運(yùn)用新的方法上了《時鐘滴答》一課。

關(guān)鍵詞：“學(xué)、美、情、趣”

一節(jié)成功的音樂課，應(yīng)抓住音樂最基本的東西進(jìn)行教學(xué)，并不是那些喧賓奪主的教學(xué)內(nèi)容，華而不實(shí)的教學(xué)手段，一哄而起的形式主義所能替代的。在觀摩了一些“形似”的課改課后，我決定設(shè)計一節(jié)踏踏實(shí)實(shí)的音樂課，教會孩子真正的唱會一首歌，掌握一些音樂技能和學(xué)會享受音樂美的過程?，F(xiàn)反思談一下《時鐘滴答》一單元的教學(xué)構(gòu)思和經(jīng)驗(yàn)體會。

（一）“學(xué)”

在設(shè)計本節(jié)課時，為了順利的解決《鐘》這首歌的二部鐘聲練習(xí)，我精心重組了本單元的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了聽——唱——再聽——動的教學(xué)過程。在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中我特意讓學(xué)生聽管弦樂《在鐘表店里》的第一段，并設(shè)問“你聽到了什么？”“能模仿它們唱歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出大鐘的當(dāng)當(dāng)聲，小鐘的滴答滴答，并導(dǎo)入游戲“大鐘走小鐘跑”的游戲從而完成本課時的教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)唱新歌作好準(zhǔn)備。而后在新歌學(xué)唱的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先用整體聽唱法學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生隨琴哼唱旋律，然后再填唱歌詞。在隨后的聽賞環(huán)節(jié)中，如何能巧妙自然的回到管弦樂《在鐘表店里》，經(jīng)過反復(fù)琢磨我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語“同學(xué)們的表演真棒！那你們還想不想聽聽鐘表店里還有什么樣的鐘表，是怎樣唱歌的？讓我們再來聽一聽管弦樂《在鐘表店里》除了有大鐘小鐘的聲音，你們還聽到了什么？”這樣的引導(dǎo)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“動”中體驗(yàn)參與的過程里獲得了愉快的感受，達(dá)到了審美教育的初衷。學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)會了演唱歌曲《鐘》，能夠自己嘗試二部合作練習(xí)為歌曲伴奏，通過聽賞，感受了樂曲的結(jié)構(gòu)并表現(xiàn)了鐘表的走動。

（二）“美”

從審美的角度把握音樂教學(xué)活動，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)前“課標(biāo)”提出的核心教育理念?！靶抡n標(biāo)”提出以“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。于是，根據(jù)《鐘》的歌曲意境，我設(shè)計了優(yōu)美的擬人化語言，形象化的動作，描繪了鐘的功能，富有兒童情趣。在悅耳的《鐘》的伴奏音樂做背景下，學(xué)生們口讀大小鐘的節(jié)奏，使他們有身臨其境的感受，增加了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的審美情趣。如：在《在鐘表店里》的音樂背景下老師說“老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)一段奇妙多彩的音樂，用你們靈敏的小耳朵去聆聽，用你們聰慧的心靈去感受”，使學(xué)生一開始就進(jìn)入優(yōu)美的音樂環(huán)境中，并隨著導(dǎo)語和我一起進(jìn)入到特定的情節(jié)中。這樣通過音樂美、語言美、動作美，使學(xué)生的情緒受到了極大的感染，從中感受到美并受到了美的熏陶，使學(xué)生一上課就把注意力集中起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且在教學(xué)過程中，結(jié)合看圖譜、聽音樂、以及教師生動形象的描述，激發(fā)了審美情趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的心情中進(jìn)行了二部鐘聲訓(xùn)練，為歌曲的鐘聲伴奏作好了準(zhǔn)備。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（三）“情”

情，是指音樂作品所反映的情感和景象，既音樂形象?！靶抡n標(biāo)”要求，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征。

在設(shè)計《時鐘滴答》這一課時，為了學(xué)生更好的感受管弦樂《在鐘表店里》，理解樂曲內(nèi)容，把握樂曲的結(jié)構(gòu)，并能表現(xiàn)出鐘表的走動。我設(shè)計了有趣的故事情節(jié)。實(shí)踐證明，不必要的使用多媒體讓學(xué)生的注意力在音樂和畫面之間進(jìn)進(jìn)出出，有時還要分配注意力來聽老師講解，最終音樂沒聽好，畫面也沒看明白。那么，如何把握好作品的音樂形象呢？我還是從根本出發(fā)，圍繞“聽”來展開多種多樣的教學(xué)活動。如，完整聽、分段聽、帶著問題聽，哼唱主旋律，模仿表演（鐘表的動作）等。這些活動的開展有效的引導(dǎo)學(xué)生真正的“聽”懂音樂，在音樂的情感陶冶中體會音樂要素，是學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面的提高。

（四）“趣”

喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前提。學(xué)生如果沒有對音樂的熱愛和興趣就學(xué)不好音樂。孩子們對有趣味性的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對生動活潑感染力強(qiáng)和富有情趣的東西最容易接受。

《鐘》這首歌是二年級上學(xué)期的課，看似簡單，但對小朋友來講又不簡單，一節(jié)課既要學(xué)會有感情的演唱歌曲，還要學(xué)會二部鐘聲伴奏，又要學(xué)會歌表演和模仿鐘表的走動。怎樣使學(xué)生在輕松愉快、有趣的活動中掌握這些知識呢？首先，我抓住低年級學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，將大鐘小鐘的動作擬人化。隨后，又將學(xué)生分成大鐘和小鐘，以合作的形式為歌曲伴奏。最后，學(xué)生自主組合有演唱組、表演組、伴奏組，大家配合默契，表演的生動形象，整節(jié)課都延續(xù)了愉快活潑的氣氛，直到結(jié)束。

這節(jié)課以學(xué)生為本，以教材為本，以知識技能為本，運(yùn)用了實(shí)際靈活的教學(xué)手段，藝術(shù)的表現(xiàn)形式把音樂內(nèi)容、情緒表達(dá)出來，從而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，讓孩子們在音樂課中認(rèn)識美、感受情、享受趣、學(xué)會“學(xué)”，不斷的提高音樂素養(yǎng)，給學(xué)生帶來音樂的享受。

參考文獻(xiàn)：

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