黃秀宏

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣在學(xué)習(xí)過程中的作用是顯而易見的。小學(xué)生在三、四年級時，由于剛接觸英語，興趣非常濃厚，課堂氣氛活躍;到了五、六年級，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣開始減退，上課不再積極活躍，成績下降。針對這種情況，教師需要適時改變教學(xué)策略，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：提高?興趣?策略

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和自主學(xué)習(xí)能力的過程。但是，理論是豐滿的，實施起來卻是骨感的。在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，我遇到了以下實際問題。

情況實錄一

三、四年級，上課時帶同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們非常積極，興趣盎然?；卮饐栴}時，小手如林，經(jīng)常全班同學(xué)都舉手，有些同學(xué)按捺不住，直接站了起來，甚至有些同學(xué)急著喊：“老師，我！老師，我！” 當(dāng)回答得好時，再獎勵一個小貼畫，就開心得不得了。平時在校園里見到我，主動地打招呼：“Good morning，Miss Huang.” “Good afternoon， Miss Huang.” “Goodbye， Miss Huang.”我也樂在其中，覺得這些學(xué)生真可愛，原來當(dāng)老師是這般快樂！

情況實錄二

五年級，有些同學(xué)變得不積極了。有的上課交頭接耳，有的做其他小動作，有的偷偷地寫其他作業(yè)等。回答問題時 ，很少出現(xiàn)“小手如林”的場景;也沒有“老師，我！老師，我”的呼喊;對我那可愛的小貼畫不怎么感興趣了;成績出現(xiàn)了兩極分化。

情況實錄三

六年級，兩極分化進一步嚴(yán)重。一份考試卷，有人考九十幾分，也有人只能考五六十分?；撕芏鄷r間和精力去幫他們補缺補差，收效甚微。

新課標(biāo)要求五、六年級達到的二級目標(biāo)是對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好（《英語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》）。可是他們已經(jīng)開始沒有興趣了！怎樣才能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、給予恰當(dāng)?shù)脑u價

三、四年級學(xué)生年齡小，對可愛的貼畫很感興趣，只要我手上拿著貼畫，說有獎回答時，同學(xué)們的手齊刷刷地舉起來，即使可能回答不出來，但為了貼畫也要嘗試一下;當(dāng)全班其他同學(xué)說“Good，good，you are very good！”或集體鼓掌時，他/她會欣喜若狂。但到五六年級，他們漸漸長大，心理認(rèn)知也有所改變，覺得那些很幼稚，所以對英語漸漸失去了興趣。

但是課堂評價又是不可或缺的。評價得好，會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好地掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學(xué)生積極性，學(xué)生會失去信心。于是我改變了評價的方法。使用一些簡單的語言，如“Good！”“Very good！”“Good job！”。有時對他們豎個大拇指，有時給他們一個贊許的眼神，有時給他們一個鼓勵的微笑等。

二、選擇合適的游戲

中年級的學(xué)生對一些簡單的游戲樂此不疲，如Bomb（當(dāng)心炸彈）， Buzz（鬧哄哄）， Golden fingers（金手指）等。但十二三歲的孩子，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，思維能力也有所提高，對這些簡單、沒有難度的游戲不屑一顧。并且同樣的游戲玩了兩年，也就沒有了新鮮感。重復(fù)讓游戲失去了原有的魅力和吸引力，因為學(xué)生都喜歡嘗試沒玩過的游戲。

教師利用希沃白板中的課堂互動模板開展有競爭性的游戲。這款游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生不僅要熟知游戲里涉及的英語知識，而且還要快速地做出判斷。從課堂表現(xiàn)來看，高年級學(xué)生非常喜歡這款游戲，當(dāng)兩位同學(xué)在前面操作時，其他同學(xué)也躍躍欲試，盼望著輪到自己去玩。學(xué)生們還喜歡guess游戲，如教授水果時，可讓一位學(xué)生任意選一個（其他同學(xué)看不到），再用英語簡單地描述，其他同學(xué)猜是什么水果。教授家庭成員時，我出示卡片，只給學(xué)生看卡片的背面，讓一位或兩位甚至更多的學(xué)生猜，增加游戲的趣味性。

三、給予簡便的方法

低年級的英語只有簡單的單詞、對話，學(xué)起來容易。到了五、六年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，知識點增多，難度加深，有些學(xué)生學(xué)起來開始吃力，如長單詞和單詞的過去式記不住、長對話很難背熟、固定搭配不知曉、做選擇題的時候舉棋不定等。這些極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

英語新課標(biāo)中提到：“成功語言學(xué)習(xí)者比不太成功語言學(xué)習(xí)者使用的策略多?！焙翢o疑問這里的策略指的是方法。因此，教師要不斷向?qū)W生提供好的、簡便的學(xué)習(xí)方法，告訴他們可以利用諧音、口訣等方法記憶。例如，同學(xué)們經(jīng)常分不清Tuesday和Thursday。我會告訴他們Tuesday的美式讀音是[tu：zdei]，而二two的讀音是[tu：]，所以Tuesday是星期二。教可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律：名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾+s;輔音字母+y，變y為i+es;ch，sh真有趣，s，x+es;f，fe 真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記;字母o來真神奇，有生命來es，沒生命來s。再如play + 球類，play + the + 樂器;It’s time for + 名詞，It’s time to + 動詞;等等。讓他們每一類只記一個詞組或一句句話，如：play football;It’s time for English class.平時練習(xí)或考試時，以此類推。名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞是五、六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，更是難點。在講解后，讓他們記住your bag =yours，而yours bag 就錯了。同時，把人稱代詞四種形式分類在一個表格里復(fù)印給每位學(xué)生，讓他們比較著去記憶，降低記憶的難度。教給學(xué)生這樣類似的簡便方法，減少了他們死記硬背的煩惱，降低了學(xué)習(xí)的難度，增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、給予及時的幫助

學(xué)生之間是存在差異的。有些學(xué)生接受能力要差一點，課堂活動積極性相對較低，作業(yè)的正確率也會低一些。尤其是父母在外打工的留守學(xué)生，遇到學(xué)習(xí)上的困難，在家里幾乎得不到解決。時間越長，學(xué)習(xí)的積極性和興趣就越低。

針對這種情況，我上完新課后，會利用課余時間，詢問他們的掌握程度。再根據(jù)每個人的具體情況，進行補缺補差。課堂上隨時關(guān)注他們，找些他們能回答的問題讓他們回答，提高他們的積極性和興趣。有個別同學(xué)性格內(nèi)向、靦腆，遇到不會的，不愿意問老師。我就在班級里找和他（她）比較要好的同學(xué)，結(jié)成一對一幫扶。因為關(guān)系比較好，所以他們會在沒有心理壓力、放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，效果會更好。對于留守學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且經(jīng)常找他們談?wù)勑?，了解他們的心理和生活狀況，以便能及時提供幫助。

經(jīng)過不斷的反思、摸索和實踐，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣又開始慢慢地變濃;課堂的氣氛慢慢變得活躍;作業(yè)變得工整，不再拖拉;對話變得流利，不再結(jié)巴;班級的整體成績有所提高。六年級有一個班，在畢業(yè)考試中取得了全縣第一名的好成績，獲得縣學(xué)科優(yōu)勝獎。

著名科學(xué)愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)生沒有興趣，英語是不可能學(xué)得好的。作為一名小學(xué)英語教師，當(dāng)學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，要及時地思考、摸索、探究和調(diào)整，找到他們失去學(xué)習(xí)興趣原因，對癥下藥，采取能激發(fā)他們興趣的方法和策略。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動;才能使學(xué)生快樂地獲取知識，輕松地提升素質(zhì)，從而提高英語課堂教學(xué)效率，達到新課標(biāo)的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2.