羅麗銀

[摘 ?要：中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什么讀什么”、“看到什么讀什么”、“書攤上賣什么讀什么”等自由放任的狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀中外名著的自主意識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：整合優(yōu)化;有效性;厚積薄發(fā)]

一、學(xué)情分析

中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。有些學(xué)生覺得課外閱讀很重要，但就是沒有意識(shí)、有目的地進(jìn)行課外閱讀;有些學(xué)生只是隨便翻翻;有些學(xué)生看自己喜歡的有趣的書，相當(dāng)一部分學(xué)生在讀卡通書。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什么讀什么”、“看到什么讀什么”、“書攤上賣什么讀什么”等自由放任的狀態(tài)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于片面追求分?jǐn)?shù)的提高和升學(xué)率，導(dǎo)致名著閱讀所占比重很小。由此可見如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀中外名著的自主意識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀迫在眉睫。在此談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

二、實(shí)施措施

整合并優(yōu)化符合初中生閱讀的經(jīng)典名著、閱讀方法，名著閱讀指導(dǎo)的有效實(shí)施研究，“自由閱讀——意志閱讀——習(xí)慣閱讀”保證活動(dòng)有效開展，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.優(yōu)化資源配置、人人有書、人人讀書、名著閱讀進(jìn)課堂、讓圖書館流動(dòng)起來，讓班級(jí)飄滿書香。落實(shí)名著書籍，建立班級(jí)圖書柜，讓圖書館的書流動(dòng)到班級(jí)。首先，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立讀書專柜。其次，學(xué)生自主帶書或從學(xué)校圖書借閱部分名著，充實(shí)班級(jí)圖書柜。這不僅方便了學(xué)生借閱名著，也大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀名著的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

2.讓經(jīng)典動(dòng)起來，用計(jì)劃給學(xué)生安上翅膀。從2018年9月開始，全年級(jí)在老師的指導(dǎo)下開始實(shí)施名著閱讀教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，學(xué)校學(xué)期讀書活動(dòng)在初一、初二級(jí)同時(shí)展開。學(xué)生同時(shí)制訂自己名著閱讀計(jì)劃。以實(shí)施“中華經(jīng)典誦讀“為突破口，尋求行動(dòng)研究的支點(diǎn)與興奮點(diǎn)。進(jìn)行名著閱讀活動(dòng)：喜愛一本名著、走近一位作家、輯錄一本讀書隨筆、推薦一篇好文。學(xué)生從推薦書目中自主選擇閱讀書目，每學(xué)期閱讀2本名著，提交2份讀書筆記，以班級(jí)為單位舉行讀書報(bào)告會(huì)。具體做法如下：①學(xué)習(xí)內(nèi)容：每學(xué)期讀不少于2～3部的名著;②學(xué)習(xí)方式：普遍采用研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)結(jié)果以讀書筆記、手抄報(bào)等形式呈現(xiàn);③課時(shí)安排：每周安排一節(jié)名著閱讀課;④學(xué)習(xí)活動(dòng)：寫2～3篇讀書筆記，每學(xué)期由學(xué)生主辦一次讀書報(bào)告會(huì);⑤學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)：閱讀指導(dǎo)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

3.課外時(shí)間是關(guān)鍵，課內(nèi)時(shí)間是保障。影響名著閱讀有效提高的一個(gè)關(guān)鍵因素，就在課外讀書時(shí)間的落實(shí)。中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，名著閱讀之所以不能順利開展，時(shí)間是最主要的一個(gè)原因。

4.“理解就在咀嚼中，筆記積累不放松”，讓寫作“水到渠成”。我們可以利用讀書筆記的方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握。如下：①摘抄式;②提綱式;③感想式;④評(píng)議式。學(xué)習(xí)沒有捷徑，只能這樣慢慢的積累。積累到一定程度，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平自然就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。這就是“厚積薄發(fā)”。

5.“查、批、導(dǎo)、激”的教學(xué)手段，提升學(xué)生的寫作能力。在活動(dòng)開展中，老師的作用是不可忽視的，老師要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書目予以推薦，對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)或激發(fā)，對(duì)學(xué)生筆記或者習(xí)作進(jìn)行面批面改，全方位指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力才能迅速提升，屢獲佳績。

查：查學(xué)生筆記是否完成，是還按要求、按時(shí)、按量完成。每周一查，每月詳查。

批：將學(xué)生的習(xí)作批發(fā)，指出改進(jìn)方向。

導(dǎo)：把握閱讀方向，理解深度與廣度。

激：不斷地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)熱情。

6.幫扶差異，差異幫扶，小組互助，探究合作。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。定時(shí)進(jìn)行階段性檢查，小組長檢查匯報(bào)，教師抽查，至少每兩周向全班同學(xué)反饋一次。要求組員制作讀書卡片、書簽，寫讀書筆記、讀后感，計(jì)劃開展讀書報(bào)告會(huì)。

7.確立名著閱讀指導(dǎo)有效提高的“五大法則”。如下：①由淺入深法則;②化整為零法則：閱讀名著不是短時(shí)間能完成的。許多學(xué)生無法應(yīng)對(duì)這一漫長過程。老師可引導(dǎo)學(xué)生制訂簡單易行的讀書計(jì)劃。如每日根據(jù)能力大小讀10～20頁，把計(jì)劃數(shù)與實(shí)際閱讀數(shù)逐日填好。一個(gè)月下來，幾百頁的名著在不知不覺中讀完了;③非借不讀法則：從古人說的“書非借不能讀也”得到啟示：給學(xué)生辦一張圖書館的借閱證，融入這種靜心讀書的氛圍之中，充分感受到閱讀的愉悅感;④讀書交流法則：將名著的博大精深與含英咀華，在讀書與交流中，使閱讀成為一種必需。拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。交流的對(duì)象越多，互動(dòng)越多，學(xué)生對(duì)于名著閱讀的積極性就越強(qiáng)烈;⑤有效積累法則：初中生閱讀名著可以“不求甚解”，但是，再粗略的閱讀也需要有針對(duì)性的積累。讓學(xué)生用“描寫優(yōu)美的段落，對(duì)名著有所感悟”去充實(shí)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。

8.課型探索。根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的課型。

（1）研讀課。師生在課堂上一起研讀，邊讀邊做讀書筆記。研究小組在所任課年級(jí)舉行“名著閱讀研讀會(huì)”，羅老師上研讀課《鋼鐵是怎樣練成的》。結(jié)果表明，不同的課型，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以充分展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的成果得以及時(shí)展示、交流，學(xué)生在交流過程中情緒高漲，同時(shí)也提高了讀書熱情。

（2）講座課。講座課有的在學(xué)生讀書之前，有的在學(xué)生讀書之后，分別起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。讀書前，進(jìn)行《名著閱讀方法十講》《讀書筆記的構(gòu)成與實(shí)踐》《評(píng)論的寫作技巧》等。讀書后，進(jìn)行《〈三國演義〉人物形象研究》等。

（3）讀書交流課。這是為學(xué)生提供的名著閱讀成果展示與交流平臺(tái)，是整個(gè)名著閱讀教學(xué)有效性研究過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

此外還有：①推薦讀物課;②閱讀方法指導(dǎo)課;③自由閱讀課;④閱讀匯報(bào)課;⑤閱讀欣賞課。

9.立體研究：結(jié)合我校“書香校園”活動(dòng)展開與推進(jìn)，形成課題的立體研究。這次行動(dòng)研究結(jié)合開展課題《初中名著閱讀有效性指導(dǎo)》，我們把名著課題與“書香校園”工作中結(jié)合、落實(shí)，讓家庭讀書，讓父母讀書，讓社會(huì)讀書，形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)，在讀書的網(wǎng)絡(luò)中研究。倡導(dǎo)家庭讀書，提供家長、學(xué)生閱讀書目

經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固，學(xué)生已基本養(yǎng)成名著閱讀的良好習(xí)慣，提高課外閱讀效率的方法。在行動(dòng)中采取了切實(shí)可行的對(duì)策，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，改善了當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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