梁鈺棋

【摘要】? 合作式教學作為一種新的教學方式，在音樂課堂上加以靈活運用，能最大限度地調(diào)動學生課堂的積極性，優(yōu)化音樂鑒賞教學課堂效果。本文針對音樂教學中合作式教學的實際應(yīng)用問題，提出幾點意見和建議。

【關(guān)鍵詞】? 自主性 互動合作 教師角色

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-099-01

小組合作學習是在學生在教師的指導下展開的合作探究活動，是一種新型的教學方式。于20世紀70年代美國形成，并迅速發(fā)展成為當代主流教學理論。學生以小組為單位，通過合作和協(xié)作，完成學習任務(wù)，提高學習成績。

普通高中音樂新課標認為學生應(yīng)通過音樂學習，樂于參與群體音樂實踐。在聆聽音樂時，學生可采用集體討論的方式，加深對音樂的理解。這都是要求學生在學音樂的同時要培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神，而這些能力都可以通過小組合作學習這一形式進行培養(yǎng)。然而，如何在實際教學中加以用呢？筆者認為，在音樂課中采用小組學習法教學應(yīng)注意如下幾點：

一、小組學習法應(yīng)展現(xiàn)出自主性合作性，小組活動與個人自學相結(jié)合

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，學生接受教育的渠道也得到了拓展，互聯(lián)網(wǎng)、家庭以及社會等均可以接受很多的教育。在這一背景條件的影響下，學生可以通過合作的形式，使力量、智慧、資源以及財富得到有效整合，提高學習效率。教師必須要運籌帷幄，明確小組內(nèi)每個成員所負責的任務(wù)。若是問題比較困難，可以分配給優(yōu)等生，對于一些比較簡單的問題，可以交由基礎(chǔ)不好的學生處理，這樣一來所有學生均具備獨立的任務(wù)。通過教師對學生進行正確引導，讓學生按照個人習慣完成自學，積極探討各種有趣的問題，找出更多解決問題的方法。在豐富個人學習的過程中，也可以為小組活動創(chuàng)造有利條件。與此同時，也可以發(fā)表個人看法與見解，組內(nèi)成員相互溝通，使所面臨的問題得到解決。

小組組合可以表現(xiàn)為多種形式，從而實現(xiàn)共同學習的目的。小組長可以帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同學習，一般常見于以下幾種方式，即：創(chuàng)作式、討論式以及配合式等。如在學習《影視音樂》這節(jié)課時，我先結(jié)合學生們的學習能力與認知水平，在四大名著的熏陶下，我讓他們欣賞這幾部電視劇的主題歌，在教師與學生之間的互動學習中，學生們體會到在影視音樂的作用下，不但可以展現(xiàn)出電視劇中的人物性格與形象，也可以讓觀眾在欣賞期間對劇情有著更加全面的了解。然后在學生興趣勃勃的時候，為他們創(chuàng)設(shè)出良好的情景，在即興的狀態(tài)下為《貓和老鼠》這部動畫片配樂，學生在觀看完無聲的動畫片之后，以小組為單位進行配樂合作。在此之后，讓學生提出自己喜歡的動畫片，并為之配樂，學生們感到非常的興奮，在小組活動中，所有組員都會熱情的投入至其中。在匯演的過程中，各個小組均有踴躍表現(xiàn)，將自己的成果展現(xiàn)出來。

二、確定個體責任，達到良性的互動合作

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在開展小組活動時，成員們并沒有意識到個人責任的重要性，小組之間沒有條理性，各執(zhí)己見，彼此之間也沒有進行合作，而小組學習也成為了同學們休閑娛樂的港灣。舉例說明：在對《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》進行欣賞時，教師應(yīng)向?qū)W生提問：1.這首歌在演唱的時候應(yīng)該呈現(xiàn)出什么表情呢？2.可以編排的動作有哪些呢，之后讓大家對此進行探討。雖然小組成員一直在忙活，但是當教師要求大家停止時，向一些同學提出問題，大家卻無法準確的回答出來，也不敢表現(xiàn)自己。此種合作學習并沒有發(fā)揮出最大的價值。對于這種情況，在小組合作學習的過程中，應(yīng)確定每名成員的責任與義務(wù)，從而產(chǎn)生有效的合作，讓大家切實地意識到，他們所代表的并非是個人，更是象征著一個小組的團結(jié)合作，因此，若想體現(xiàn)出合作的意義，組員們必須要實現(xiàn)良性合作的目標。

在此期間，可以采用分配資源以及角色等多種形式，從而確定組員們的責任與義務(wù)，明確個體之間的差異，為其分配相應(yīng)的責任：記錄人員，主要負責記錄組內(nèi)日常的學習狀況;檢查人員，則是保證組內(nèi)全體人員均可以實現(xiàn)學習目標;糾錯人員，在學習時若是出現(xiàn)錯誤，可以及時給出糾正;總結(jié)報告人員，主要介紹組內(nèi)的學習狀況及成果;聯(lián)絡(luò)人員，負責與其他師生進行溝通。這樣一來所有學生均具備獨立的任務(wù)，不但提高了學習效率，也積極拓展了學生們的思維能力，增進了彼此之間的合作關(guān)系。

三、合作學習中教師的定位

在合作學習中，教師的作用是什么呢？我認為，教師應(yīng)為學生提供幫助，學生們在小組合作的過程中，若是學習上面臨了困難，教師可以對他們進行正確的指導。一些學生對自己的觀點沒有自信，在與老師交流時，希望得到對方的認可，這個時候教師則予以他們適當?shù)墓膭?，增加學生的自信心，一些小組成員表現(xiàn)非常積極活躍，提出了很多解決問題的方法，十分的新穎獨特，這個時候教師可以采用拓展訓練的方式，提出更加困難的問題，拓展學生的思維路徑，使不同學生的學習需求得到滿足，幫助他們學習更多的知識技能，并在學習活動中充分體現(xiàn)出自身的主體地位，提高學習效率。

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。小組合作學習順應(yīng)新課程理念精髓，在音樂課堂中運用小組教學法能激發(fā)學生音樂興趣，取得較好的課堂教學效果，培養(yǎng)學生的合作精神。在今后的音樂教學中，我將充分運用、完善小組學習法的教學方法，使教學質(zhì)量得到進一步的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《普通高中音樂課程標準》（2017年版）人民教育出版社.

[2]《中國音樂教育》.人民教育出版社，2005.2.